语言运用与表达部分的20小题，大多数都审题清楚，表述简明，准确，也有些人语言表达能力较差，答非所问，抓不住主要信息，或忽略了字数要求；大部分同学答21题时能按要求答题，但错别字比较多，修辞格的运用不明晰。也有的字数过多，还写了一大段，不符合标语的简洁写作要求。
考生写作文时能结合时事热点，符合文章合为事而作的写作要求，体现了中学生关心天下事的高素质。生活细节能融入文中，使文章亲切自然，感染力强。部分学生文笔不错，语言优美，采用层进式或并列式的结构，材料新颖，能与观点联系紧密。关注社会热点，巧为观点服务。以小见大，针砭时弊。主题鲜明，思想健康，能关注生活中的小事并以之入文，抨击不讲文明之风，褒扬文明风尚，对文明的思想认识深入人心。基本能达到规定的文章字数，立意深远，风格“大器”，有理有据，说服力强，条分缕析，逐层深入，挖掘深意，基本不会离题，最高分判得56分，文思活跃，独辟蹊径，结构严谨自然。低分作文
为您服务！www.t6t5.com 为您服务！ 较少，但是中庸作文较多。有话可说，字数充足。
不足之处是取材基本相似，文题开阔却视野狭窄。涉及文明只有“公车让座”、“不乱扔果皮”等简易、俗滥题材。立意的深度不够，文章只能泛泛而谈，没有针对性，没有思想性。文章空话、套话、大话连篇，文章犹如政治家发言稿，毫无文学性可言，无法忍受。还有部分学生文章措辞不文雅。卷面不够整洁，内容之间毫无关联。材料陈旧，且不会改用。套作现象频出。言之无物，泛泛而论，东拉西扯，胡编滥造。运用材料生拉硬套，不注意选材角度，立意肤浅，缺乏深度和新意，千人一面。无论叙事，还是议论还有相当一批学生停留在小学水平，思路含混不清，文章毫无构思可言，下笔随意而行没有很好审题，出现了不少逆命题的文章，如《文明的堕落》文章泛泛而谈，多观点，欠具体。如《文明是天，文明是地》《文明是云朵》《文明你我》《文明是人类》……言之无物，内容贫乏，立意不高远，泛泛而谈，甚至东拉西扯。立意不高，行文平淡，事例缺乏，单一化严重拟题宽泛，行文空洞，缺少具体感受。议论题材与记叙、小散文文体混淆严重。答了出现牵强联系抗震救灾时间的文章。不能化用课本的材料，活学活用。设题的形式较好，但内容太老套。平时学生阅读不够，体验不深。亮点作文太少。不爱思考、缺读少练是作文低分的死敌。不能学以致用，视野狭窄。读书读报关注社会少。对社会现象人云亦云，鹦鹉学舌，没有独立思考。大众话题写出俗烂文章，是近年来考生难以克服的问题。说理泛泛而谈，多观点，说理的方法要求不明确。不摆“事实”，未阐发道理
三、关于今后的应对策略
（一）落实新课程理念，加强教学研究。
加强对新课标的研究，切实领会其精神实质，正确把握教学的广度和深度。加强研读《2007年普通高等学校全国统一考试新课程标准语文科考试大纲》。深入钻研普通高中《语文课程标准》，从整体上把握语文模块教学的意义、目标、性质、特点、地位及作用，从宏观上把握各模块之间的联系和教学要求，充分体现语文教学的应用价值、科学价值和文化价值，提高认识水平和理论水平，彻底转变自己的思想观念。
1．要从三维目标出发，做好整体教学设计。在整体设计中要充分考虑三维目标以及各个专题提出的学习方式。让学生在自主活动中，有效地实现能力、情感、态度、价值观的教学目标。
2．要以主题为依据，做好单元教学设计。单元是对模块内容的进一步划分。是模块大主题下的小主题。因此，单元教学设计应立足于本单元主题而展开，解决好单元主题的教学问题，同时也通过解决每个单元问题，达到有利于整体上解决模块的问题。
3．要以问题(专题)为抓手，做好板块教学设计。也就是从专题出发提出(切分)的一个个问题。以问题为抓手，设计好有挑战性的问题，创设好具有丰富内涵的情景，提出具有深厚底蕴的背景材料，激发学生思想情感认识方法等方面的冲突，形成解决问题的冲动和驱动力。
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页