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“Go for it” 七年级下册第4单元I want to be actor的Section A第一课时的说课程序：
一． 教学的指导思想
二． 教材分析
三． 学情分析
四． 学习策略
五． 教学方法
六． 教学过程
一、教学的指导思想：
国家《英语课程标准》的基本理念中明确指出：英语课程要合理利用现代教学技术和积极开发课程资源，拓展学习和运用英语的渠道。提倡运用任务型教学模式，倡导学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。强调学生能用英语做事，“在做中学”。
二、教材分析
(一）教材地位和作用
本课是Go for it七年级英语(下) 第四单元，本单元的中心话题是谈论工作。整个单元的内容是围绕职业展开的，本节课是第四单元Section A 的第一课时，本节课呈现的语言是“讨论自己和他人的职业”也是本单元的核心部分。讨论自己或他人将来想从事的职业。通过本节课的学习,为后面本单元的语言学习做铺垫，所以本节课起着启下的作用。
（二）本课的教学内容：
Go for it Book 2 Unit 4 I want to be an actor Section A (1a-2c)
（三）本课的教学目标：
1、语言目标：
1）职业词汇及如何谈论职业。
2）谈论你希望从事的职业。
2、能力目标：
1）提高学生的听、说、读、写能力。
2）使学生尽量用英语表达自己的想法。
3、情感目标：
使学生学会尊敬他们的父母及各行各业的人，树立努力学习的决心。
（四）本课的教学指导：
1、话题：职业
2、功能：谈论职业
3、语言知识： 以what 开头的特殊疑问句。want的一般现在时。
4、句型： What does he do? He’s a waiter.
What do you want to be? I want to be an actor.
5、词汇： doctor, reporter, policeman, waiter, bank clerk, assistant, actor
6、教学重点难点： 有关职业的词汇 谈论职业
三、学情分析
1、 学生现有知识水平分析。由于我所教的班级是初一年级的学生，在小学学过英语，并且经过第一册的学习，大部分学生具备一定的拼写能力和简单的英语表达能力。但因个性的差异和学习能力的不同,使整体班级水平参差不齐，这样，教师应该因材施教。
2、学生的学习动力分析。初一学生活泼、好奇心比较强,语言模仿能力较强，这是学习英语的有利条件，但由于初一学生年龄较小、好动，学习的持久性差，注意力容易分散，受母语环境迁移影响不习惯说英语等，这些都直接影响其课堂学习效果，针对以上特点，我在设计本节课时发挥了多媒体课件的优势，让学生在熟悉的所给人物图片语境中投入学习，并以个性化的教学方法调动学生的学习积极性。
四、学习策略：个人体验、观察推测、操练
个人体验使学生把学习和他们的学习态度、情感、经历紧密联系在一起。观察推测图片使学生学习词汇更积极主动。任何一门外语都是在大量的高效的操练中掌握的，利用课件展示的图片操练是达成学习目标的一种主要方法。
五、教学方法
国家《英语课程标准》明确指出：提倡任务型教学模式，重点培养学生运用语言的综合能力。在本课的任务型语言教学中，我将依据课程的总体目标并结合教学内容，利用多媒体课件创造性地设计了贴近学生生活实际的任务活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。
六、教学过程:
Step1 Pre-tasks
1. Lead in: 展示一张成龙的照片，问学生他的职业，教演员这个单词，引出本单元的话题。成龙是学生熟悉的明星，以他做例子，容易激发学生的学习兴趣。
2. Show 8 pictures and learn these words: actor, shop assistant, doctor, reporter, policeman, waiter,
bank clerk and policewoman.
3. Do Section A 1a. Then check the answers.
运用熟悉人物Jackie Chan的图片 ,自然导出新课.紧接着让学生仔细观察课件展示的不同职业人所处的不同工作环境或衣着,学习8个职业名词,然后做1a配对练习,培养了学生的观察,思维能力.学生眼,耳,脑并用,激发了学习潜能。在这一活动中,教师是活动的引导者,学生是活动的主体.