为了充分激发学生的创造欲望，就要从现实性和趣味性相整合的角度出发，创设图形娃娃欢迎小朋友的情境，把静止的三角形、圆形、正方形，嫁接于学生生活中熟悉喜爱的图形娃娃，让它们动起来。怎么知道每种图形娃娃各有几个呢？运用原有的知识来分一分，数一数，肯定不行了。因为图形娃娃走掉了，没有办法再分再数。当已有的知识经验无法解决问题时，＂得想一个新的办法＂＂怎样就能留住它们＂就成为每一个学生发自内心的声音。在这样一个良好的情绪中，再这样一个强烈的探索欲望驱使下，学生积极、主动地探索、合作、交流，课堂成为学生创造灵感涌动的空间。学生每一种方法的产生，伴着彼此充满智慧的思维的碰撞，为学生带来无尽的成功的愉悦体验。
由此，我们知道，教材是教学的重要依据，但绝对不是教师教学的唯一依据。那种照本宣科，按部就班的教学方式，只会把学生的思维囿于狭小的天地里，严重制约了学生的发展。因此，在教学中教师要敢于创造性地使用教材，立足于学生的实际，多从学生的发展考虑，不是为了教材而教学生，而是为了学生而用＂教材＂，使教材真正有利于学生独立思考，自主探索，合作交流的＂学材＂。创造，应当从教师自己做起，让创造引发创造。
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