A、随机记。向大家介绍一下，你是怎么记录的？我们把这种方法称为第1种方法。哪些同学跟他一样？（贴在黑板上）
B、分类记。你能向大家介绍一下，你是怎么记录的吗？（贴在黑板上）这种方法可以吗？我们把它称为第二种方法。你们觉得这两种方法哪种方法好一些？
C、画符号。刚才老师发现这个小朋友是这样记录的。我们先请他来介绍一下他是怎么记录的。（学生边说，教师边相应板书规范统计方法）你们觉得这种方法怎么样？为什么很好？哎呀，真了不起，老师还没有想到呢，我们把掌声送给他。我们就把这种方法称为第三种方法。（贴在黑板上）
（4）比较：小朋友真聪明，想出了这么多种记录的方法，那么你最喜欢哪种方法呢？为什么？把你的想法在小组里说一说。
（5）交流后师小结：第三种方法即清楚又方便，如果让你重新记录一次，你会用哪种方法？（学生说第三种，老师再次强调规范）先把要统计的图形画下来，然后每出示一个，就在相应的下面用符号做一个记好。我们除了可以用＂√＂来表示，还可以用哪些符号？（板书有代表性的符号）
（5）现在我们就用这种符号记录的方法进行统计。（多媒体第四次播放）
（6）反馈，让学生说说统计下来你有什么感觉？
3、整理、分析数据
（1）刚才我们记录了一些图形，有正方形、三角形、圆，统计了它们的个数，你能完成这张统计表吗?
（2）从表中你可以知道些什么？又想到什么？小组交流，全班交流。
4、小结统计方法
我们是怎样统计出每种图形各有多少个的？（分类记录下来）。这是我们今天学习的一种新的统计方法，闭上眼睛，在脑子里想一想，这种方法是怎样记录的呢？在我们生活中可以统计的东西很多，如果让你当回小小统计师，你想统计什么？
三、运用方法，解决问题
1、统计天气
（1）认识三种天气的标识。小朋友表现得真不错，连太阳公公也露出了笑脸，你们看，这是晴天（课件出示）我们就用太阳来表示晴天。在我们的平时生活中除了晴天，还有什么天呢？（雨天、阴天）。学生边说师边课件出示，板书简笔画。
（2）课前老师收集了我们丹阳地区去年三月份的一个月的天气情况，你能统计出每种天气的天数吗？拿出第二张表格准备记录，你准备用什么符号记录？现在就用你喜欢的方法记录。
（3）反馈，第一次快一点，让学生感觉来不及，感受只能用符号才能记全。第二次再统计，然后说说你两次统计比较有什么感受。
（4）把你记录的结果填在表格里。
（5）谁来汇报一下你统计的结果。
（6）仔细观察，从这张表中你知道了什么？你还想到了什么？你能提出什么数学问题？四人小组互相合作，一个人提问题，其余小朋友解答。
2、统计文具
我们不仅可以统计天气情况，还可以统计小朋友德文句。下面我们就以四人小组统计你们小组里的钱币、橡皮、直尺的数量。
（1）先讨论一下，你们准备怎样记录？
（2）请小组长拿出第三张表格，把你们组里四个人的钱币、橡皮、直尺的数量记录在上面的表格中，再把结果填在下面的表格里。比一比，哪个小组合作的最好。
（3）反馈。展示表格，你们小组里哪种文具最多？哪种文具最少？
四、引导反思，总结评价。
这节课我们游览了统计王国，你有哪些收获？你对自己的表现满意吗？
设计意图：
从上述教案中，可以看出学生学的积极主动，兴趣盎然，课堂参与度高，而且思维灵活多样，富有创造性。反思整个教学过程，我感悟到了这次教学比较成功的主要原因，在于创造性地使用了教材，充分激发了学生的创造欲望，用创造引发了创造。
原有教材提供了一些混放在盘中的三角形、圆形、正方形，每个小组由一名学生随机报图形名称，人为创造一个随机性统计情境，引导学生探索出先做记号再数一数的统计的新方法，。这样的问题，学生其实用一年级上学期所学的统计方法，直接分一分、数一数，就能又快又好地解决了。相比之下，先记录再统计的方法就有＂舍近求远＂之嫌了，整个探索过程就变成了为探索而探索，不能很好的激发学生的学习欲望。
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