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7的乘法口诀”是人教版实验教材二年级上册第六单元“乘法口诀（二）”中的起始课，是学生学习了2～6的乘法口诀的基础上进行学习的。这是一节非常传统的计算课，内容虽然简单，却比较难上，学生学起来十分枯燥，教师教学也十分乏味。前不久在学校的一次教研中，有一位十分年轻的男老师是这样引入这一教学内容的。
[片段一]
引入：
一块七巧板拼出各种美丽图形入手，
师：老师用1副七巧板拼出了1条漂亮的小鱼，这里一共有几块积木？
生：要7块板积木，可以用乘法口诀一七得七。
生：乘法算式1×7=7，7×1=7。
师：今天我们就来学习7的乘法口诀。
生：老师，7的乘法口诀我全会背了。
生：老师我也会背了。
（学生们纷纷举手，表示我们都知道了7的口诀，教师置之不理，装作没听见似的，继续往下教）
师：这时又游来了一条鱼，现在有几块积木？（4条鱼）
生：二七十四，7×2＝14，2×7＝14……
接着教学完成7的乘法口诀。
[反思]
走进课堂，我们常常会看到片段一所描述的现象。于是在课后，我访谈了他们班的学生，问了孩子们这节课你有什么收获？学生在课后是这样说的：
生1：7的乘法口诀我已经会背诵了，老师不教我也会。
生2：在老师没有教之前，我1－9的口诀都会背，而且我还会用口诀来做乘法算式题。
生3：我觉得学习口诀好枯燥，因为在家里妈妈已经教过我口诀了。
生4：我对口诀的意思不是很理解，有几句口诀我还记不住，我想请老师教我记口诀的方法。
……
是的，学生明明知道7的乘法口诀有哪几句，教师却装作不知道，生怕破坏了自己的预设。教师这样做，忽视了一个很重要的因素，没有考虑学生的学习起点。孰不知，这会伤害学生学习的积极性，对学生后续知识学习将会大打折扣。
有关学生的学习起点问题，有学者将其分为：学习的逻辑起点和学习的现实起点。“学习的逻辑起点是指学生按照教材学习的进度，应该具有的知识基础。学习的现实起点是指学生在多种学习资源的共同作用下，已具有的知识基础。”教师按照教材的编排来设计并实施教学内容，是毋用置疑的。而且效果也一定不会很差。但是很多教师又有这样的经历：学生在上新课之前就已经知道了新课所要学习的内容，但是在学习中只能按照老师的设计，当作不知道，一步一步从零开始学习。片段一中的教师其实在掌握学生起点的基础上，完全可以直接让学生来介绍7的乘法口诀，以此展开教学。