在一次公开课中，我同样选择了“7的乘法口诀”作为自己研究的课题。在教学之前，我对全班34名学生进行了前测。
·你知道7的乘法口诀吗？请你写下来。
·你知道7×6的口诀是什么？
·你知道“四七二十八”这句口诀所表示的意思吗？（你可以画一画）
·请你计算。5×7＝ 7×3＝ 7×6＝ 7×7＝
结果如下：
从预测表中可以看到，学生们基本上对7的乘法口诀已经有所了解，对有几句口诀学生已经非常熟悉，但同时发现学生对于口诀的含义的是不理解，因此在设计这节课时，
我的目标定位是：
1、借助已有的知识和经验编制7的乘法口诀，初步记住7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀进行有关表内乘法计算，解决一些简单的问题。
2、培养学生在记忆中练习口诀。经历编制乘法口诀的过程，培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。
教学重难点：知道每一句口诀所表示的含义。
当我想把自己的教学设计付诸行动的时候，我不禁有些疑惑：“是否这样的教学设计能让学生在口诀学习中有更大的收获！获得更丰富的体验！孩子们会接受这样的学习吗？”带着疑问，我展开了教学。
[片段二]
引入
师：我们已经学会了1－6的乘法口诀了，对于前面口诀的学习，你已经知道了些什么？
生：我会背这些口诀。
生：我会用口诀来计算乘法算式。
生：我还会背7的乘法口诀。……（学生们跃跃一试，都想表现自己）
师：今天咱们就来学习7的乘法口诀。哪7的口诀有哪几句吗？你能试着写下来吗？
（学生实践）
（汇报）
试写口诀。
生：7的口诀有：一七得七 二七十四 三七二十一 四七二十八 五七三十五……
师：你能用画图的方式表示口诀的含义。请你选择其中的连续两句来研究？
（学生们纷纷开始研究）