4、《小学德育纲要》（1993年颁布）和《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》（1994年颁布）：“五热爱”和“四有新人”的论断，为人文教育注入了新的内容。
5、《公民道德建设实施纲要》：涵盖了个体教育、家庭教育、学校教育、社会教育；涵盖了人与人、人与社会、人与自然之间的行为准则。是我国人文教育的重要的指导性文件。
基于上述事实和理论依据，我们假设，优秀电影能有效促进小学生人文素养的提高。我们期望在上述诸理论指导下，电影这一人类文明成果能在促进人文教育的过程中发挥其自身优势，有效促进人文教育，补救教育的偏失；丰富、完善人文教育的内容，有效提高人文教育的效果，从而提高学生的人文素养、张扬人性、完善人格，帮助学生感知社会、人生、宇宙、世界及多样性文化，为学生逐步形成正确的人生观、价值观、世界观，打下基础。
（四）实验变量的设置及界定
1、 自变量。
“优秀电影”是本课题的自变量。是经中央电教馆精心筛选的适合小学生观看的，且有利于提高小学生人文素养的优秀影视片。
在实验过程 中，我们将按参与实验学生的年龄特征和族规律，把500余部影视片中适合本课题的影视片，按年级分为若干单元，每单元有一个“主题”（即“八心”主题）。每单元分为“必看片”和“选看片”两部分。“必看片”在电影课中观看，观看前、观看中、观看后，教师相机进行导看、点拨、评价。一个单元看完后，课题组织学生开展“主题活动”，然后进行检测，并对测得结果进行分析，作为改进下一个单元活动的参考。“选看片”，供实验学生在家个别观看，不作严格控制。
自变量操作模式：
观前 导看
课 必看片 观中 点拨 “八心”主题活动
题
单 观后 评价 检测
元 评估
设
计 选看片
2、因变量。
“小学生人文素养”是本课题的因变量。在本课题中，小学生的人文素养是依托电影人文教育来提高的。本课题的“人文教育”是“科学人文主义教育”中的一个重要组成部分，它与“科学主义教育”是紧密结合、不可分割的。当在此单列，是为了突出其的应有地位，摆脱长期被冷落、被贬斥“窘境”。
“人文教育”的内容非常宽泛，由于小学生年龄及认识结构的限制，所以，本课题从“人与人（扩大到社会）”、“人与自然”、“人自身内部”三大领域着手，以“诚心、孝心、爱心、忠心、热心、关心、信心、恒心”――“八心”为突破口中（重点），提高学生的人文素养。
为了检测小学电影人文教育的有效性，检测小学生在实验中人文素养提高程度，我们将围绕“八心”设计一系列检测表，进行对比检测。（附后）
3、无关变量控制。
（1）保持实验教师队伍的相对稳定。
实验教师以班主任为主，在自愿报名基础上，建立实验教师队伍，无特殊情况所带班级直到毕业，中途尽量不更换教师。避免因频繁更换教师对实验效果的影响。
（2）对参与实验的师、生在实验前不作均等处理，以保证实验的信度。为保证实验的效度，开题后和实验过程中将对教师进行系列培训。
（3）控制实验年用时间、精力，以确保实验信度。
A、实验班学生与非实验班学生所用霎时间相当。“必看片”列入课程表，作为校本课程安排，不占用其它课时。
B、允许实验教师利用电影进行学科整合，以减轻实验班学生负担。
（4）实验课题组对师生情感倾向予以正确引导，在实验检测过程中防止不真实的现象发生，以确保实验信度。
四、实验研究目标检测
1、检测的重点研究目标是：“八心”的形成。
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