三、研究方法
一〉研究方法：
1、实验研究法：采用对比实验，即实验班与非实验班对比。这是本课题的主要研究方法。
2、调查研究：采用访谈、问卷、测验、开座谈会、个案分析等方法，验证实验目标。
3、观察法：确定观察的目的、对象后，有计划有步骤进行观察。如：实验班学生的行为习惯、言谈举止、精神风貌、情感态度的变化。
二〉实验假设及论证：
我们假设，优秀电影能有效促进人文教育。这一假设建立在以下事实和理论的基础上。
（一）人文教育――教育的另“一半”
1、人文教育，医治“世界之癌”的良方。
近、现代人文教育的冷落与失落，给人类带来了诸多的、严重的、普遍的社会问题，格雷格指出：“世界生了癌，这癌就是人。”当我们回首人类在上个世纪经历的种种灾难（如：两次世界大战、奥姆真理教、****、911事件、生存环境恶化……）时，不难发现：无论是“天灾”，还是“人祸”，几乎都是与人的物欲膨胀、人性恶化、人的价值理性（非科学的、非工具的）匮乏有着密切的关系。要使人类社会的福址长盛不衰，就必须医治导致“世界生癌”的人，而这种良方，人们公认，则是“人文教育”莫属。于是，加强人文教育便成了当今世界教育改革的热点。
2、人文教育，素质教育的催化剂。
素质教育是促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技术、身体、心理素质为宗旨的基础教育。在教堂内容上，重视德、智、体、美、劳、心诸方面的全面和谐发展。视教育青少年学习做人为首要任务……。
当代人文主义教育（科学人文主义教育）即信奉科学，又崇尚人道。是以科学为基础和手段，以人文为方向和目的，以在科学和人文的相互协调、互相补充中促进人和社会在物质和精神两方面和谐发展，并在此基础上实现人的解放为最高目的。在教堂内容上，人文教育重视文学、艺术、伦理、社会、历史、地理、自然等学科教学。
由此可见，素质教育与人文教育的目标及教学内容虽表述不一，但实质上大体一致，至少是相通、相融的。但人文教育更着力于素质教育中所指的“思想道德素质和身心素质”两个方面，侧重于教育学生做人。而这两个方面正是我们在实施素质教育过程中容易忽视的。因此，加强人文教育有利于全面推进素质教育的深化。
3、人文教育，小学教育的窘境。
人文教育，关乎人性、关乎心灵、关乎道德伦理、关乎人生观、价值观、世界观、关乎人类的过去，特别是现在和将来，关乎人的精神和智慧的原创性，也关乎个人、关乎他人、关乎社会、关乎自然界。这一切似乎是高等教育的奢侈品，小学教育由于学生年龄特征和认知结构等方面的限制，人文教育难以深入。加上长期以来，小学教育目的功利化倾向严重和人文知识体系零散、单薄、狭窄、陈旧及实施途径、方法的单一、落后，于是人文教育在于小学教育中几近空谈，陷入了十分窘迫的境地。
基于人文教育的重要性和我国人文教育的现状，在小学加强人文教育势在必行。
4、推陈出新，电影人文教育。
数千年的人类文明，给我们留下了丰厚的遗产，是人文教育的极好教材。怎样对待传统文化呢？毛泽东同志早就说过，“取其精华，去其糟粕”，“古为今用，洋为中用”。可在知识、信息爆炸的今天，“数典忘宗”的现象更为严重，对宝贵的传统文化，人们越发淡漠。赫钦斯早就感叹：一个从没读过古典名著的人怎能称得上是受过教育的呢？那么，怎样利用人类文明中，优良的人文教育内容呢？怎样找回“教育的另一半”呢？我们认为“电影”不失为小学人文教育的一种有效途径和方法。
（二）开启人文教育资源的宝库
1、电影蕴藏着丰富的人文教育资源。
电影自问世以来，全世界共生产23万余部，汇集了人类数千年的文明成果。“一部好电影将影响一个人的一生”，这已成为人们的共识。“电影课题”的倡导者们，从中为小学阶段的学生选取了500余部优秀电影，编排成36个系列，其中包括神话、童话、寓言、幻想、民间传说、传奇、智慧儿童、少儿社会、历史伟人、艺术家传记、军事家传记、音乐歌舞、校园生活、亲情、文学名著改编、世界重大历史事件等系列。这些都是人文教育的极好内容，“这些电影值得每个孩子至少看一遍”。
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