2. Listen to the conversation.
3. Check the answers.
4. Read aloud the tapescript on Page84.
第四环节中的听力来源于Section B 2a和2b，课本上所设计的任务是听对话，把对话中的人物对动物的描述性词语写下来。对于这一类型的练习，我觉得有点过于简单，而且不符合我们现在考试的要求。所以把对这一听力任务进行了改变，设计成听对话，根据对话内容选择正确的选项的听力任务。从课堂上学生回答问题的准确率来看，这种听力的训练方式是十分有效的。
StepⅤ. Reading(Section B 3a and 3b)
1. Pre-task: See a short movie called Happy Feet.
1) See the short movie.
2) Asks students to say something about the penguins.
2. Show the pictures of three animals, and tell them they will read the descriptions about the animals.
3. The teacher explains the chart , then gives them 3 minutes to read the descriptions and fill in the
chart on the task paper.
4. Check the answers.
5. Read aloud 3a.
阅读能体现学生对单词、句型掌握，但同时也是学生普遍感到烦闷的练习。Section B 3a上共有三篇描述不同动物的文章，如何激发学生阅读的兴趣，从听力自然过渡到阅读训练呢？在课前，我在这方面进行了精心的设计，首先，我从网上找到迪斯尼最新卡通片Happy Feet的视频，让学生通过观看这一视频来总结企鹅的外貌特征、生长地、习性等，从而引出Section B 3a中介绍的三种动物，让他们通过阅读这三篇短文填写表格来总结这三种动物各方面的情况。由于有了前面的视频作铺垫，学生的情绪高涨，也更有兴趣去了解文中介绍的三种动物了。作为教授语言的教师，我觉得如何去培养学生学习语言、运用语言的兴趣更为重要。
StepⅥ. Groupwork:
If we want to choose an animal to stand for Shaoguan, which animal will you choose? Please choose
an animal with your partners, then write some description words about her to explain the reason.
1. Explain the task and give them the model.
I think I will choose(选择) pandas. Because they’re from China, they’re very cute and quiet, and they’re also very friendly. They like eating bamboo leaves((竹叶).
2. Give them 5 minutes to draw and write the descriptions.
3. Ask some students to show their pictures and read their descriptions.
这个单元的主要内容是谈论自己喜爱的动物，那么如何反映学生对本单元内容的掌握情况呢？我对本节课的最后一个任务作了如下设计：假如要选一种动物来代表韶关，你会选哪一种呢？学生通过四人小组活动，把选定的动物画出来并说明了自己的原因。从学生展示的作品看，他们对本单元的知识还是掌握得较好的。在这个环节的设计上，也存在不足的地方，如老师在作示范时，挑选的是较容易描述的熊猫，虽然是起到了很好的示范作用，但不利于学生选择动物来完成任务。
总的来说，在这节课中我所设计的任务都能落实到位，学生除了完成我所设计的任务外，还在过程中锻炼了他们的语言运用能力、绘画能力、阅读能力等，最重要的是在活动的过程中还培养了他们小组合作的能力。而且整节课的教学过程的设计都是围绕课题中心展开，任务也能按照我预定的计划完成，在教学过程中师生的互动性好，学生的参与意识强，敢于开口说，课堂气氛都很活跃。课后老师们的评价都很高，认为任务型的教学方法运用于课堂上所取得的效果是非常显著的。而我本人也感觉得到用这种方法进行教学，学生整体的积极性提高了，以前很多不愿意开口说话的同学也敢说了，大家都参与到学习中，而且由于整节课的步骤紧凑，学生也就没有了多余的时间开小差，而是全身心地投入到课堂中来。
在今后的教学工作中，我将继续把“任务型”的教学方式合理地运用到我的课堂中，努力提高自己的业务能力，特别是驾驭课堂和教材的能力，探索适合我校学生特点和自己特点的课堂教学模式，让学生在每节课中都学得更开心、更轻松、更好。
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