三、尝试引申
师：老师这儿有12、15、4、5四个数，你们能用这些数组成多少个不同的比例呢？（每个学生都被老师彻底的吸引了，跃跃欲试）
（小组合作学习活动。讨论合作方案：一组4人，组长分工，甲写12开头的、乙写15开头的、丙写4开头的、丁写5开头的；独立写比例；相互检查、统计汇总人人获取答案；代表汇报）
男甲：12：15=4：5
12：4=15：5
女甲：15：12=5：4
15：5=12：4
男丙：4：5=12：15
4：12=5：15
女丁：5：15=4：12
5：4=15：12
（学生们争着抢着答，谁也不甘落后）
师：你们观察这些比例，还发现什么秘密没有？
男甲：我发现15和4好象一对亲兄弟。15是外项时，4也是外项，15是内项时，4也是内项。（老师露出惊奇，高兴的神态！）
男乙：每个数字开头可以组成两个不同的比例。
师：（赞许点头）想象得真好。
女生：5和12也是一对好姐妹！
师：刚才我们胜负难分，老师还要你们比动脑筋。有两个比，它们的比值是2，把这两个比组成比例，你们能写出多少个不同的比例？
（紧张地讨论、交流）
师：你们谁先答？（老师能讲究民主）
男甲：女士优先！
师：有绅士风度，女生先来。（渗透如何做人的教育）
女甲：2：1=4：2
男乙：6：3=80：40
女乙：100：50=0.6：0.3
男生：
………………………
男女惊呼：老师，可以组成无数个比例。说不完的！
师：真厉害！秘密又被你们揭穿了！无数个比例，我们可以用一个什么符号表示出来？
生：省略号。
四、尝试总结
师：同学们，你们本节课有什么收获？
评析：把课堂总结的权力交给学生，学生自己回顾一节课中的学习所得，感受到学习成功的喜悦，余力无穷。
生甲：明白了比的意义和比的基本性质。
生乙：学会了如何组比例。
生丙：如何用简便方法组比例。
生丁：知道什么情况下可以组成无数个比例。
…………………
师：我们的收获真不少！我们全班男女同学都登上了今天的数学山顶。下课，谢谢同学们！
评析：本节课始终把握住了赏识教育理念，本着对学生的尊重和信任，把数学学习内容与男女生进行登山比赛活动结合在一起，不失时机地激励着学生达到本课学习的目标。每一次成功的获得，男女学生在登山线上升高一步，最后互不相让、共同到达学习目的地。教学过程中用学生自能提问、自能解答理解了比例的意义；用男女学生对答内外项积的游戏自我发现、自我归纳概括出了比例的基本性质；用合作学习、探究学习的练习方式巩固和加深了比例和比例的基本性质。课上得成功，紧张又轻松、热烈又刺激，使人有“忘我”之感，回味无穷！
来源： 极品资源