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教学内容：北师大版小学数学二年级上册第2页—第3页教学内容。
教学目标：
1、经历数一数的过程，引导学生能从不同角度观察，抽象出“几个几”，并体会“几个几”所表示的含义，进而抽象出相同加数的连加算式；
2、在解决实际问题的过程中，体会到相同加数连加这种方法的局限性，感受乘法的必要性；
3、通过动手操作与抽象概括相结合，发展学生的数感。
教学重点：通过数一数，抽象出“几个几”，体会“几个几“的含义。
教学难点：明确从不同角度观察，数物体的个数时，所表示的“几个几”的含义不同。
教学准备：熊猫卡片、题卡、多媒体课件
教学过程：
一、通过数熊猫个数，抽象出“几个几”。
师：同学们，这节课老师要带你们到卡通动物运动会去看一看，你们说好吗？
【出示熊猫图】你们看，一群可爱的小熊猫也来参加运动了，怎样才能知道这一共是多少只小熊猫呢？
生：可以数一数。
师：【板书课题：数一数】那都可以怎样数？
生：可以1个1个的数；
生：可以2个2个的数；
生：可以3个3个的数；
……
师：这么多的方法，那好吧，老师给你们准备了同样多的熊猫卡片，用你喜欢的方法数一数一共是多少？
先别急，老师有个要求，一会你要告诉大家，每次数几个，数了几次？
生：（学生动手数熊猫卡片。）
师：【巡视：强调问题，让学生准备好说数的过程】数好的同学和同桌互相说说你是怎么数的。
师：好，谁愿意先来说一说？
生：我是1个1个数的，一共是12只小熊猫。
师：数对了吗？谁还有不同的数法？
生：（展台展示）我是2个2个数的，2、4、6、8、10、12，一共是12只小熊猫。
师：那你是每次数几个？数了几次呢？
生：我每次数2个，数了6次。
师：来，我们一起看屏幕数一数。【课件演示】（师生共同数：每次数2个，这是1个2，2个2，3个2……6个2。）
师：一共是几个2？
生：6个2。【板书】
师：谁能看屏幕完整地说一说？
生：每次数2个，数了6次，就可以说成是6个2。
师：像他这样，同桌互相说一说。谁再说一说？谁能把数的过程用（加法）算式表示出来？
生：2+2+2+2+2+2=12
师：这种方法很好，谁还有不同的数法？【学生说，师课件演示】
生：每次数3个，数了4次，就表示4个3，算式：3+3+3+3=12；
每次数4个，数了3次，就表示3个4，算式：4+4+4=12；【板书：-个-算式】
每次数6个，数了2次，就表示2个6，算式：6+6=12；
生：每次数5个，数了2次，还多2个。
师：这种数法也数出了12只小熊猫，不过每次数的个数一样吗？
生：不一样。
师：我们根据不同的数法列出了这些算式,比较一下,它们有什么共同的特点？
生：加数相同；
师：举个例子说说，加数是几？几个2相加？这个呢？
这些算式都可以说成几个几相加。【板书：】
师：刚才同学们用不同的数法数出了熊猫的个数，并且把数的过程用几个几相加的形式表示出来。
二、从不同角度观察，理解几个几的含义。
师：【课件】观众们已经坐好了，团体操表演就要开始了，看，场地上已经画好了表演队形，每个圆圈里要站一只企鹅，一共会有多少只企鹅参加表演呢？
注意观察，这回可以怎样数？想好了，和同桌说一说。
生：（观察、思考、交流）
师：谁来说说你是怎样数的？
生：我是横着数的，一行有6个，2行是12个，3行是18个，4行就是24个。
师：同意吗？这位同学是横着数的，这一横行我们就说是一排。每排有6个，有4排，可以说成是几个几呢？
生：4个6。
师：【板书4个6】你能指指4个6在哪呢？
生：（指图）1个6，2个6、3个6、4个6。
师：你能把数的过程用算式表示出来吗？
生：6+6+6+6=24
师：【板书算式】谁还有不同的方法？（到前面来指指，）
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