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【背景分析】：
“比大小”是九年义务教育人教版一年级上册第三单元的教学内容。义务教育课程标准实验教科书对“比大小”知识做了调整，将认识“＝”“＞”、“＜”汇总到一节课进行教学，并渗透了简单的统计知识。教材的编排分了两个层次。在第17页首先让学生观察“猴子吃水果图”，数出猴的只数和3种水果的个性，然后按一一对应的方法竖排出来，这种排列形式实质上就是条形统计图的雏形，我们称它为象形统计图。根据象形统计图，抽出以小猴和其中一种水果为内容的两列进行数量上的比较，引说关系符号“＝”“＞”、“＜”，让学生认识这三种符号的含义，同时知道三种符号的读法和作用，使学生初次感知符号在数学中的功能和文字不可替代的作用。
【实录在线】：
创设游戏情景，教学“＝”“＞”、“＜”、的含义。
1、认识“＝”的教学
师：在美丽的森林里，两只小猴正在举行一场比赛，让我们一起去看看究竟是一场什么比赛？
生（齐声）：夹弹珠比赛。
课件演示：森林中两只小猴进行“夹弹珠”的游戏比赛。结果两只小猴都夹了2颗弹珠。
师：究竟两只小猴谁获胜呢？为什么？
生1：左边小猴夹了2颗，右边也夹了2颗。
生2：两只小猴都夹了2颗，不分胜负。
师：两只小猴都夹了2颗，表示夹的弹珠同样多，也就是2和2同样多。2和2同样多，可以用简单的符号“=”连接表示。（课件出示等号）教师也用教具摆出等号。
学生齐读等式：2等于2。
师：2等于2表示什么意思？生1：就是2和2一样大。生2：表示2和2同样多。师：小朋友真能干，你还能用举出用等号表示的例子吗？
生1：5等于5。生2：3等于3。生……
2、认识“＞”的教学
师过渡语：小猴“夹弹珠”游戏不分胜负，小朋友想不想也和小猴们一样也做这个游戏呢？生（齐）想。
师：做做夹弹珠游戏前，请小朋友仔细听清楚游戏规则：1、口哨一响，小朋友开始夹弹珠把盒里的弹珠夹到盒盖里；2、口哨再响，大家停手；3、弹珠掉地下，重新拾开始。
生：老师，我们没有夹的东西？
师：大家从铅笔盒中拿出两支铅笔，我们就用他们做工具进行比赛，好吗？我们先自由练习1分钟。
学生自由练习，然后教师根据游戏规则进行正式比赛。
师：游戏结束了，哪位小朋友能说一说，自己和同桌夹的弹珠数目。
生1：我夹了5颗，同桌也夹5颗。（教师板书）
师：还有不同的结果吗？
生2：我夹了3颗，同桌夹了2颗。（教师板书）
师：有没有和上面两位小朋友不一样的结果？
生3：我夹了1颗，同桌夹了4颗。（教师板书）
生4：我夹了3颗，同桌夹了3颗。（教师在生1数目板书下面板书）
生5：我夹了2颗，同桌夹了1颗。（教师在生2数目板书下面板书）
生6：我夹了2颗，同桌夹了4颗。（教师在生3数目板书下面板书）
师：5和5这组数据我们可以用等号把这两个数连起来吗？为什么？
生：5等于5，表示两个人一样多。
师：3和2这组比赛结果也可以用“＝”连接吗？为什么？
生1：3和2不一样多。生2：3比2多。
师：小朋友观察真仔细，那我们自己能不能也用铅笔摆一个符号可以连接这两个数？
学生操作，教师巡视察。
请一名学生上台用可移动的教具摆放自己创造的连接符号。
师：这位小朋友摆出“＞”这符号连接，请你说一说为什么这样摆？
生：3比2大，2小，尖的就对着2。
师：请和这位小朋友摆的一样的举手。（班上基本正确）
师：这个符号我们给它取一个名字“大于号”。3＞2表示什么意思哪位小朋友来说一说。
生1：3大于2。
3、认识“＜”的教学
师：1和4这个比赛结果可以用＞连接吗？大家再动手摆一个符号。
学生动手操作，教师巡视。
请一名学生上台用可移动的教具摆放自己创造的连接符号。
师：我们可以把“＜”这种符号取一个什么名字？
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