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学目标：
1、知识目标：让学生经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义，掌握乘法5的口诀，提高运用乘法解决实际问题的能力。
2、能力目标：在整理乘法口诀以及其他一些练习中让学生逐步发现一些简单规律，初步培养学生观察、分析、推理的能力。
3、情感目标：通过各种活动使学生积累积极丰富的学习情感，培养学习数学的自信心。
教学重点：使学生掌握乘法5的口诀
教学准备：小棒图、降落伞、花片图、邮箱信封、练习纸等
教学过程：
一、创设情境
1、谈话激趣
师：今天老师请来了一位你们熟悉的朋友，想知道他是谁吗？
生：想。（齐声）
（出示明明的画面）
师：同时他还给你们带来了一个问题。
（出示问题：同学们都会用小棒摆图形，想一想，用5根小棒你能摆出怎样的图形呢？）〈学生自由的摆，老师巡视。〉
师：你们想看看林老师是怎样摆的吗？
生：想。（齐声）
（课件出示：一根一根小棒所摆的图形，然后再出示一个五边形）
师：现在老师想与同学们进行摆图形比赛，（学生欢呼）就摆这两种图形，你们从两种图形中选择一种你喜欢的，每人都用5根小棒摆出一个来，然后数一数你们组（每组5人）一共用了多少根小棒？再说一说你是怎样数的？而这两种图形老师都摆，并且每种图形各摆5个。谁输了，就由谁先说自己是怎样数的？(分别操作)
（汇报交流）
生1：我们组一共用了25根小棒，是一根一根数出来的。（掌声）
生2：我们组一共用了25根小棒，是五个五个地数出来的。（掌声）
师：我也采用了你们的方法分别把每种图形各摆了5个。
师：现在我们一起来完成课本第51页的练习。（学生独立完成）
（出示：5）
【上课伊始，为学生创设了一种动手操作的情境，通过想一想、摆一摆、数一数、说一说等活动，直观、生动地再现了从一个5到5个5的结果，强烈地激发了学生的学习积极性，为进一步学习5的乘法口诀铺平了道路；并且学生在动手的真实情景中不知不觉的引发思维，怎样能快速得出结果呢？由此产生编写5的乘法口诀的需要。】
二、探究体验
1、引导学生编写口诀
（1）编第一句口诀。
〈课件出示：一个多边形〉
师：这个图形用几根小棒？
生：5根。（齐声）
师：也就是几个5？（1个）
〈课件出示：1个5〉
师：一个5用乘法算式怎样表示？
生：1×5、5×1
（说明：因为1个5还是5，所以1乘5和5乘1的结果是5。）
〈课件出示：1×5=55×1=5〉
师：为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句乘法口诀，谁能编一编呀？
生1：五一得五。
生2：一五得五。
（掌声）
（解释口诀：一五得五表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面。）〈课件出示：一五得五〉
（2）编第二句口诀
〈课件出示：两个多边形〉
师：摆这样的两个图形用几根小棒？
生1：10根。
师：那10有几个5相加？（2个5相加）
〈课件出示：2个5〉
师：怎样用乘法算式表示？
生2：2×5=10或5×2=10
〈课件出示：2×5=10和5×2=10〉
师：你能根据我们刚编的乘法口诀编一句口诀吗？
生1：二五得十。
生2：二五得一十。
生3：二五一十。
（掌声）
（解释口诀：2个5相加可以简单地说成“二五”，得数是10可以直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”。“得”字在什么情况下用呢？也就是积不满10情况下，它是起到占位置的作用。）〈课件出示：二五一十〉
（3）编第三句口诀
〈课件出示：三个多边形〉
师：摆三个图形用几根小棒？几个5相加？怎样用乘法算式表示？
生1：15根；3个5相加；3×5=15或5×3=15
〈课件逐步出示：3个5；3×5=15和5×3=15〉
师：谁能根据乘法算式来编一句乘法口诀？
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