HTTp：//www.t6t5.com 教学内容：九年义务教育六年制小学数学第八册第27～29页例2和例3，完成“做一做”和练习七的第1、2题。
教材简析：平均数是统计中的一个重要概念。小学数学里所讲的平均数是指算术平均数，也就是一组数的和除以这组数量的个数所得的商。在统计中算术平均数常用于表示统计对象的一般水平，它既可以反映出一组数量的一般情况，也可以用它来进行不同组数量的比较，以看出组与组之间的区别。本册介绍了求平均数的方法，着重使学生理解平均数的含义，注意与除法中的等分相区别，切实掌握平均数的实际意义。
教学目的：
1．使学生理解平均数的概念，掌握简单的求平均数的方法。
2．初步认识求平均数应用题的特征，探求解题方法，培养学生分析、解决问题的能力，渗透对应思想。
教具学具：投影仪、15个圆形磁铁、小黑板、15个圆形。
教学过程：
一、复习准备
口算：（2＋18）÷2（95－23）÷8
（2＋9＋4）÷3（4＋7＋8）÷4
二、新课导入
1．学生动手进行实物操作。
（l）拿出圆形学具按要求摆放，第一排放8个，第二排放4个，第三排放3个，注意摆的时候，要一一对应地摆齐。指一生在黑板上用圆形磁铁摆，其他同学在桌面上摆。
（2）提问：怎样移动圆形，使每排的个数同样多？每排有几个？
（3）有谁能讲一讲你是怎样移动的？为什么都从第一排8个里拿？（移多补少）
2．揭示课题。
教师指出，原来三排圆形个数不一样多的，经过移多补少，使三排的圆形同样多，这种把几个不同数经过移多补少，得到的相同数就是这几个不同数的平均数。
如：这里的5就是原来的8、4、3的平均数。这节课我们一起来研究求平均数问题。（板书：求平均数）
[评析：通过学生动手操作来揭示“平均数”，使抽象的概念具体化、形象化。］
三、进行新课
求平均数问题在实际生活中，应用很广泛，教师这里有一道应用题，请同学们帮助想办法解决。
（一）教学例2
出示例2：用4个同样的杯子装水，水面的高度分别是6厘米、3厘米、5厘米、2厘米，这4个杯子水面的平均高度是多少？
1．教师读题，学生理解题意，明确已知条件和所求问题。
2．同时出示4个水杯图（见上图）。
3．教师提出以下问题让学生思考讨论。
(1）这4个杯子里的水面平均高度指的是什么意思？（4个杯子里的水同样多也就是高度相同）
（2）求这4个杯子水面的平均高度就是求这4个杯子水面高度的什么数？怎样求？
（3）出示4个水杯图。
（4）如果不用倒水的方法，你们有办法计算出这个平均高度吗？（组织学生讨论，经过讨论找到求平均数的方法，即：先把4个杯子里水的高度加在一起，再除以4，就可以得到平均数。）
4．用算式表示这一过程就是：
（6＋3＋5＋2）÷4
＝16÷4=4（厘米）
答：这4个杯子水面的平均高度是4厘米。
[评析：教学目的在于通过具体事例，让学生理解平均数的概念，寻找求平均数的方法。］
5．解答这道题后，教师进一步提问。
（l）除号前面的数表示什么？除号后面的4表示什么？得数4厘米又表示什么？
（2）为什么要加括号，不加括号行吗？
（3）比一比，表示这4杯水面平均高度的数与原每杯水面高度的数大小关系怎样？（平均数比大数小，比小数大。）
[评析：这三问对学生理解“平均数”的概念及求平均数的方法起到了画龙点睛的作用。］
（二）做教科书第29页“做一做”中的第l～3题
Tag:课堂实录，课堂实录范文，教育范文 - 课堂实录