其次，信息技术的运用也改变了生生之间的互动关系。传统的课堂教学中，人与人之间的互动更多地发生在教师和学生之间。而生生之间的互动则严重缺乏。事实上，与同伴的交往是儿童身心发展和社会化赖以实现的基本要素。信息技术尤其是网络技术的发展为生生之间的自由开放的交流互动提供了很好的平台。借助信息技术，生生之间的交往互动更具平等性、更无拘无束和非强制性，能更好地促进学生的主动性、创造性和民主平等精神的发展；对于促进学生社会知觉的发展、交往技能和自我意识的发展以及克服自我中心都有着非常重要的意义。
（二）信息技术与小学社会学科教学整合途径的探讨。
1． 信息技术如何促进小学社会学科教学内容呈现方式的变革。
传统的教学内容呈现方式主要是声音、文字和图像，主要通过书、纸的记录和传播。而信息技术作为呈现教学内容的重要工具则可以将多种媒体方便、快捷地集成，实现对教育教学资源的有效整合。尤其是离学生实际生活比较远的内容，教师通过音像、网络等动态资料方式重新呈现，取得了很好的效果。信息技术对教学内容呈现方式变革的促进作用主要表现在以下几个方面：
第一、信息技术提供多种媒体刺激，促进知识的获取和保持，拉近了教学与学生生活的距离。
案例：许多老师进行课件的制作和教学录像的选择，比较符合学生的学习需求和兴趣。特别是在进行一些离学生生活实际比较远的内容教学中，有些内容尤其是历史内容学生很难直接体验，而通过运用音像等多媒体教学手段、制作演示的课件等，可以尽量弥补教学内容与学生生活的脱离，能够让学生更好地理解、把握教学内容。比如在进行《第二次世界大战》和《甲午中日战争》教学时，老师都注重利用电影录像、利用课件“战争形势图”来引导学生了解战争发生的背景、过程，极大地激发了学生的学习兴趣和探究欲望。在进行乡土教材《运河千古润通州》的教学时，教师注重引导学生在观看介绍运河和通州历史的资料片中仔细观察、认真思考。在《注意交通安全》教学中，老师则通过一个反映违规现象的记录片，不仅直观、生动，而且拉近了学生与生活实际的距离。
第二、信息技术可以提供超文本特性，实现对教学内容的有效组织和管理。比如在课程教材建设方面，可以开发多媒体电子教材、教学资料，将文字、声音、图像、动画等有机集成，制成光盘长期、大容量贮存。
第三、信息技术可以通过网络传递方式，实现教学内容的实时开放。建立教学专用网站，随时更新、补充网上教学资源，供教师和学生使用。比如，一些社会课教师借助校园网建立社会教学网上教学资源，正是课堂外的一种延伸，不仅促进了学生的进一步学习，更为重要的是促进了师生与生生之间的广泛交流。
2． 信息技术如何促进小学社会学科教学方式的变革。
教师教学方式与学生学习方式是相对而言的。信息技术对教师教学方式变革的促进作用主要表现为：
第一、信息技术可以作为准备教学的重要工具。比如，在准备教学阶段，教师自制教学软件，进行电子备课，提高了工作效率和质量。
第二、信息技术有利于教师创设更生动、形象的问题情境，引导学生学习。在教学过程中，教师不再是简单的提问、文字等方式的导入，而是充分运用信息技术的优势，创设生动、形象的信息技术环境，激发学生的学习兴趣。
第三，作为教师总结教学经验的工具：教师利用软件记录、管理教学日志，并定期通过网络发表自己的教学体会，与其他教师交流。
3．信息技术如何促进小学社会学科学生学习方式的变革。
新课程倡导新的学习方式的主要特征表现为主动参与、乐于探究和交流合作。而信息技术的有效运用恰恰有利于学生形成新的学习方式，有利于学生从被动学习转向主动学习，由接受学习转向探究学习，由个别学习转向合作学习。下面结合社会学科的具体案例进行阐述。
3.1信息技术促进学生的自主学习
自主学习，又称自我调节的学习，一般是指学习者自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。自主学习强调“自主”，即通过学习者的自我设计、自我调节、自我监控、自我评价等活动，积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习，在内在动力的支持下，获得积极的情感体验。
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