生：看到的形状不一样。
师：谁来把这一句话完整的叙述一遍。
生：我们从不同的位置看到的汽车形状是不同的。
师：我们从不同的位置观察物体看到的形状是不同的。（板书：形状是不同的）
[评析]学生的空间观念的形成是建立在观察、操作、感知、思考、想象的基础上。这节课我们以学生的实践活动为主线，安排了观察汽车实物，注重让学生动手操作，让学生自己体验观察的过程，感受观察事物、认识事物的一些，以使学生经历“观察实物——初步感知——形成表象”的过程，从而体会从不同的角度观察物体所看到的形状可能是不同的。在这些活动过程中，涉及学生的空间想象和对几何图形的记忆，这是发展学生空间观念的重要基础。
师：刚才孩子们学的很认真。下面让我们来轻松一下，做一个找位置的游戏。请孩子们听清楚要求，当老师说开始之后你们就可以行动了，看谁找的又对又快？准备好了吗？
生：准备好了。
师：如果我们要看到每组汽车的正面，孩子们应该走到汽车的什么位置呢？开始。
（学生下位找位置）
师：这个组动作最快。如果要看到汽车的侧面呢？
（学生找位置）
师：如果要看到汽车的后面呢？
（学生找位置）
师：孩子们找的很好。刚才我们从不同的位置观察了汽车，下面请孩子们闭上眼睛，在脑子里想一想汽车的正面是什么形状的呢？边想边用手比划比划。
汽车的后面是什么形状的呢？
汽车的侧面呢？
[评析]鼓励学生离开自己的位置，从不同的方向来观察汽车或是让他们闭上眼睛再现观察到的汽车形状。这一系列的活动充分体现了教师的民主作风，为学生提供了更大的探索空间。想突出学生在课堂中的主体地位，教师就应积极创设活跃的课堂气氛，让学生活动起来。这样教师就可以走下讲台，走到学生身边，和学生一起共同学习。
三、自主练习、巩固深化。
师：请睁开眼睛。今天孩子们学的很好。下面我们来看看书，请翻书P12
今天学什么内容？
（用实物投影呈现看书的过程）
生：指着书说，观察物体。
师：先看第1幅图，淘气和笑笑在观察什么呢？
生：汽车。
师：说一说，起
生：说一说，下面两幅图分别是谁看到的？
师：同组的孩子把这道题说一说。开始。
（4人小组说一说）
师：下面来做练习。第1题，看看淘气和笑笑在观察什么？
生：熊猫。
师：你知道他们分别看到的是哪一幅图吗？请孩子在书上完成。
（学生独立完成，教师巡视并请一个孩子将书拿到实物投影上展示）
师：看看他做的对吗？
生齐：对。
师：你为什么要选择这幅图？
生：因为淘气在熊猫的前，看到的是熊猫正面的形状。
师：和他做的一样的孩子举手。
（生举手）
师：(屏幕出示p13第2题)在动物园里，我们除了看到熊猫以外，看看这又是谁来了呢？
原来是大象正缓缓的向我们走来，小猫和小猴也很喜欢大象，看它们也来了。
（学生欣赏第2题动画）
请孩子们仔细观察这幅图，你知道他们分别看到的是哪一面，应选哪一幅图吗？请孩子们在书上连一连
（学生在书上完成）
师：谁来说一说你是怎样连的。
生：小猫看到的应该是第一幅图。
师：为什么呢？
生：因为小猫在大象的前面，看到的是第一幅图。
师：对吗？（屏幕显示连线）那小猴呢？
生：小猴在大象的侧面，看到的是第1幅图。
师：对吗？（屏幕显示连线）
师：孩子们学的可真好，请关书收笔。
（生关书收笔）
师：（拿出纸盒，内装茶壶）下面我们还要来观察一个东西，就装在老师的这个盒子里，猜一猜是什么呢？
生：是玩具。
生：我想是茶壶。
生：是杯子
…
师：到底是什么。想看看吗？
生：想。
师：打开盒子，拿出茶壶。
生：哇，是茶壶。
师：（把茶壶放在教室中央的桌子上）下面，孩子们仔细观察茶壶，把你看到茶壶的形状用动作表示出来，同组的孩子可以站起来相互演示，比比谁学的最像。
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