www.t6t5.com 一、教学目标预设 知识与能力：能够认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十、几个一组成的。能够用符号和词语描述千以内数的大小。识别各数位上数字的意义。 过程与方法：在实践操作中培养学生的思维，提高学生的学习能力。 情 感：让学生在进一步学习用具体的数描述生活中的事物中，培养学生学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。二、教学重点千以内数的读写。三、教学难点 数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数的教学；体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的十进关系的教学；如何读写中间、末尾有0的数。四、教学准备计数器、每位学生100根小棒五、教学过程过程预设生成㈠知识复现37 读作：（ ），3在（ ）位上，表示（ ）个十，7在（ ）上表示（ ）个一。84 读作：（ ），8在（ ）位上，表示（ ）个十，4在个位上表示（ ）个一。九十 写作：（ ），表示由（ ）个（ ）组成。一百 写作：（ ），百位上是（ ），表示（ ）。师生共同回忆100以内数的读法和写法，回忆各数位上数字的意义。通过知识的再现，唤起学生对旧知识的回忆，为学习新知识作铺垫。效果：学生回答正确率达100%。 ㈡创设情境，导入新课课件出示我校开运动会的情境，说一说，大概有多少人参加运动会？生1：400多人。生2：13人。生3：590人。生4：600人。生5：545人。生6：10000多人。师：评价一下，哪些同学说得比较接近，哪些同学估计的数字你认为不恰当？生7：我认为估计13人是不恰当的，因为我们二（1）班就有36人。10000多人也是不恰当的。 师生共同回忆100以内数的读法和写法，回忆各数位上数字的意义。通过知识的再现，唤起学生对旧知识的回忆，为学习新知识作铺垫。效果：学生回答正确率达100%。视频真实地再现了我校开运动会的热闹场面。由于同学们都参加了这次运动会，唤起了对运动会的回忆。大多数同学对这次参加运动会有多少 人有了正确的情感体验。数学来源于生活，教师要重视学生已有的生活经验。（课程标准）生8：接近600人。师：你是怎么知道的？生8：开运动会的时候，校长在讲话的时候说过的。师：你真是一个有心人！课件出示：2004年雅典奥运会会场情景图，说一说大概有多少人？首先出示的是2004年雅典奥运会闭幕式上表演的情境：大约有800人组成的五环奥运标志的图案。师：估计一下，参加表演的大约有多少人？生1：比100多得多。生2：大约450人。师：为什么这样想？生2：我想组成一个圆环大约90人，5个圆环一共约450人。师：有道理！你观察得很仔细，也很有思想！相继出示几副能展示人很多的画面，让学生感受这些数字可能会比较大。其中一副展现主会场的画面配有相应的文字说明。（可容纳55000名观众。）2000年悉尼奥运会会场情景图，说一说大概有多少人？（约100000人）师：看到这些情境，你想说点什么：生1：参加奥运动会的人真多！生2：我想说以前我们学习的几十，一百已经不够用了，要学习更大的数。师：有谁知道比“百”更大的计数单位是什么？生：有千。生：有万。生：还有更大的。师导入课题：1000以内数的认识视频真实地再现了我校开运动会的热闹场面。由于同学们都参加了这次运动会，唤起了对运动会的回忆。大多数同学对这次参加运动会有多少 人有了正确的情感体验。数学来源于生活，教师要重视学生已有的生活经验。（课程标准） 教师设计意图：并非让学生准确地说出有多少人，只是让学生感受人很多，数字比较大。培养学生的数感，激发学生学习数学的兴趣。同学们被精彩的画面所吸引，当出现55000、100000这些数学时，都在试着读一读，并发出了感叹：这么大啊，好多人啊！ ㈢探究新知
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