老师：我们发现比、除法、分数之间既有联系又有区别。根据比和分数之间的关系，比还可以写成分数的形式。（板书方法）
学生：（试写）
老师：比的后项能不能是零，为什么？
学生：比的后项相当于除法的除数，除数不能为零，所以比的后项也不能为零。
老师：这是从比和除法的联系来思考的。
学生：补充。比的后项相当于分数的分母，分母不能为零，所以比的后项也不能为零。
五．总结：
老师：通过这节课你有什么样的收获？
学生：（略）
六．综合练习
（1）小红3小时走了11千米。她所走的路程和时间的比是（）比值是（）。
（2）航空模型小组8个人共做了27个航空模型。这个小组做的模型总数和人数的比（）比值是（）。
（3）商店一共运来8.2吨水果，其中有3.5吨是橘子。橘子的重量和运来水果的总重量的比（）。
（4）在本次亚运会中，中国代表团获金牌总数第一150块，韩国获金牌总数第二96块。（根据提供的数据提问题并列式）
（5）判断：
小强的身高是1米，他爸爸的身高是173厘米。小强说他和他爸爸身高的比是1：173，对不对？你认为是多少？
（6）判断：
亚运会中国女足以4比0战胜韩国女足。这里的4比0是比吗？你是怎么想的？
老师：好，这堂课就上到这里，下课。
评析：
张玲老师的这节“比的意义”较好地表现了新课标的理念，具体可以用以下四个字来概括：
一是“真”（即真实）
注重所学知识与日常生活的密切联系，是新课标中很重要的一个理念。本节课，张老师创设了一个“做大米饭”的问题情境，并配以实景图片和录音，使学生在一个真实的生活情境中探索所知。有利于学生生动活泼、主动的参与到学习活动中来。
二是“实”（即实实在在）
课标中提出的四方面教学目标（知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度）是一个密切联系的有机整体。这四项目标中，知识与技能是基础，而知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。张老师在这节课上，设计了实实在在的数学活动，使学生通过观察、猜测、推理与交流等数学活动，经历了知识形成的全过程，进而创造性地应用。较好地体现了教学目标的整体性。
三是“活”（即活用教材）
如何创造性地运用教材？其核心就是一个“活”字。张老师根据教材的知识内容，选择了“做大米饭”这一生活素材。删去了教材中原有的例1（长方体长，宽的比较）收到了比较好的教学效果。此外，张老师还对教材后面“比与分数、除法的关系”这部分内容进行了重组，把三者的比较放在一起让学生通过小组合作进行探求。效果也是非常好的。
四是“趣”（即生动有趣）
张老师在课堂上营造了一个爱学、乐学的氛围，促进了学生主动参与，突现了学生的主体地位。学生既有独立思考，又有合作交流，还有激烈地辩论。而老师此时走到了学生中间，发挥组织者、引导者、合作者的作用。教师的语言亲切、平等。关心、爱护每一位学生，鼓励回答有错误的学生，师生关系和谐。
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