② 三个数相加，十位上的数相加满20。
③ 三个数相加，个位上把能凑成10的数先相加。
④ 三个数相加，十位上把能凑成10的数先相加。
学生编题计算。
师：接着刚才的编题活动，请大家看一幅场景图，你能收集图中相关信息，编出用连加解决的问题吗？
出示“想想做做”第3题（在图中增加：学生活动的场景，其中跳绳的168人，踢毽子的95人，跳皮筋的77人；一个正三角形的花坛，边长是268厘米）。
根据学生的回答，板书问题：
① 三种树一共有多少棵？
② 一共有多少人在活动？
③ 花坛的栏杆一共长多少厘米？
学生在课堂作业本上完成这三个问题的解答。教师巡视了解学生的练习情况，对个别学生出现的错误进行个别指导。
教师出示选做题（学生可根据自己的作业速度情况选做，可全选或选部分题目，也可不选），作业速度较快的学生在检查完毕后完成。
选做题1：用今天学习的方法计算全校四个、五个年级或全校借书的本数。
选做题2：在方框中填上合适的数字。
[评析：巩固练习的组织，教师充分发挥教材的编排优势，把例题、试一试之后的“想想做做”5题巧妙地重组安排、改造加工，使练习具有层次性、针对性、思考性、综合性，避免将计算练习单纯作为“程序性训练”。在学生练习的过程中，教师以极其负责的态度、不懈的热情，深入学生之中，巡视并进行个别指导，使细致的具体到人的辅导发生和完成在课堂内，提高了练习的效率。教师还在课堂作业中安排了选做题，允许不同层次的学生在完成练习时自我选择，这也是课堂文化中的人文关怀的细微体现。]
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