（www.t6t5.com） 优质 资源 本节重点以使用“by ”来阐述或表达做事的方法，在教学设计中我重点强调了如何用“by” 说、写，用“I go to school by bike” 导入，对程度较差的学生要求能用by 说一句话，对程度较好的学生要求用“by ”表达学习方法并能表明理由。这样做就是最大限度的为听力、阅读作出铺垫，而在文章的教学上首先让学生找出显在的方法句（即由“by ”引导的）。紧接着就是词汇的训练，将其体现在句子中，由词至句的操练，帮助学生明白意思并能掌握用法，而整个教学过程的检测体现于pair work和group work之中。本节着重从以下几点入手
1、了解个体差异，对不同程度的学生设计不同水平的问题，保证学生在原有基础上逐步提高；遵循由易到难的原则。关注到全体学生。
2、 对难以启齿的学生采用鼓励的策略，尽管学生回答问题是被动的，但目的是解决又说的强压到释言的心理变更过程，使他们明白学习英语不能是心明，而更要脑清、嘴顺，善于表达个人意见；
3、 词汇训练这一关，突破“死记”，在“活用”方面取得进展。
由此，可让基础较好的学生学会介绍学习其它学科的学习方法。达到了学以致用的目的。 （www.t6t5.com） 优质 资源
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