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本堂课是结合小学英语课程标准的要求而设计的。在本节课的教学设计中，我主要通过感知新教材──设置──灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。让学生通过对教材的了解感知新任务，并在教师用图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践，最后在真实的生活情境中运用，实现能力的发展。使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践和形成自主学习能力的过程。
一 本节课的教学目标：
1.能听、说、读、写关于食物的六个单词：hamburger/hot dog/bread/chicken/French fries/bread,并能在日常生活中使用。
2.能听懂，会说:I like hamburger/hot dog.etc. have some French fries,并能在实际的环境中进行运用，要求模仿正确，语调自然。
3.能听懂一些进餐时使用的简单指示语，并能按照指令做出相应的动作。
二 本节课的重难点
1．通过本课使学生掌握关于他们熟悉的食物名称，以及重点的四会句型，通过创设情景，让学生在实际生活中能学以致用。
三 教学反思
首先，在热身环节，我让学生唱了一首第三单元的how are you ?这首歌曲，并让同桌互相拍手。通过这样的形式创设了轻松愉悦的学习氛围，而且还巩固了以前学过的问候语：how are you ?fine,thank you 。
其次，在导入环节我创设了一个场景，说我肚子有点累了，然后问学生他们是否也有同感，是否想吃点东西，然后引出和学生一起去肯德基吃东西。英语对于学生本身就是第二语言，学生平时能听说练的机会，场合本来就很少，而我在这里设计了一个学生熟知的情境，很大程度上激发了学生的学习兴趣。学生一下进入了他们熟悉的环境，更愿意在后面的教学中很好的配合老师。
在新课展示环节，我通过各种不同的方式展示出每一种食物，比如说“快慢动作”，“火眼金睛”等引出了每一种食物，然后在练习单词读音环节，我采用了大小声或快慢声的方法，或者是同桌对读，行与列来读，不仅有效的检验了学生的学习效果，也提高了学生的注意力。并运用了zha弹游戏和哪一张卡片不见了这两个游戏帮助学生认读和快速记忆这六个单词，学生们在玩中学，学中玩，不但提高了他们的学习积极性，而且符合新课标理念下的教学模式，让学生对英语学习产生兴趣，并且成为课堂中真正的主人。当然在教授新单词的过程中，也逐步贯穿了“let’s do ”中的部分动作，比如当学生说他们喜欢热狗的时候，我做动作并说词组“eat the hot dog ”,接着让学生和我一起做吃这个动作，依次类推引出其它几个动作。为了更好的巩固这几个动作，我设计了小组比赛，每一组代表一个动作，当老师说到哪种食物时，这组的学生需要很快站起来边做动作边说词组。这不仅训练了学生的听力，而且也锻炼了他们的快速反应能力，也增强了小组合作学习的精神。在最后的布置作业中，我除了让学生抄写本节课所学的食物单词，还让学生互相做一个访问活动，询问他们彼此爱吃的食物，这项作业不但可以有效的训练这节课的重点句子，
而且也能激发学生们学习兴趣，能够使他们学到的英语在实际生活中得到运用。
在本课中，我注重开发学生的智力、想象力和实际运用语言的能力。通过不同层次的教学活动，充分体现学生个性发展和教学要求的开放性，教学效果良好。我安排的活动有四人小组和全班性的，每次活动，老师都有明确的目标与要求，并提供一定的语境创设，培养了学生合作处理问题的能力。同时，在教学活动中，教师做到关注学生，关注过程，关注方式，关注成效，注意自己的角色互换，留给学生自由的空间去发挥。根据素质教育的要求，英语课程的目的不仅是培养学生的语言能力，还要培养学生的观察能力，记忆能力，思维能力和想象能力和创新能力。本节课中我设计了各种活动，培养了学生的观察能力，激发学生的思维，通过游戏，培养学生的听说能力和语言运用能力
总观这堂课的教学，我觉得还有很多有待改进的地方。首先，这节课上，我对调节课堂的应变能力还不够，如学生置身于游戏氛围中不能巧妙地将其转入到下一步的课堂教学轨道中，这是需要琢磨的。其次，各活动环节间的连贯性不够，没有形成一个有机的整体，主要在于没有设置衔接性的语言把这一教学过程过渡到另一教学活动中，更没有将它们整合。再次，在教学节奏和教学时间的把握上也出现了失误之处，在 Let’s play 活动时，由于难度较大,很多同学短语还没有完全会念,再让他们来说一个句子,只有个别成绩好的学生会念,显得有些冷场,希望能在今后的教学过程中得以改进。 为您提供优质资源！