④总结提升阶段，多反思多交流。约一至二年后，许多教师积累了不少成功的经验与失误的体验，此时正是动笔的好时机，通过写总结、论文、教学案例等方式，诉诸笔端，编成文集，提供相互交流学习，能加深对新课程的认识。本课题组相继汇编了《科学课堂教学研讨材料集》、《科学教学论文集》、《科学教学资料汇集》（一）、《科学教学案例与教学反思集》（一）等鄞州教师的专辑，供教师学习借鉴。区教科室还组织了“走向新课程”、“我与新课程”等征文活动，并将参赛文章登在鄞州教育科研网上。
（3）充分利用当地教育资源辅助科学教学，是学生培养的好途径。
科学教学综合性的特点，标志着培养目标的多元化趋势，因而导致培养途径多面化，教学载体的多样化。因此，充分利用现有的教学资源辅助教学与研究活动，是很有必要的。如：学校里的各种仪器设备、网络信息、图书音响、花草树木，社会上的工厂企业、广场店铺，家庭中的电器设备、生活用品，都可能成为学生学习的好素材，增进学生锻炼实践的机会。
（4）对科学教材提些值得商榷建议。
①材料准备有难度，课前准备紧张，课后整理费时。从当前的学校情况来看，要备足科学教材中所涉及的全部材料，难度很大；虽然已有配套的实验材料可订购，但对有效开展探究活动来说，是杯水车薪。当前许多地方科学教师的工作量大，兼课教师多，日常课前准备材料时，心有余、力不足的多，科学探究活动有时常因材料不足而大打折扣。建议：课改是个系统工程，能否涉及更多的配套工程。如科学课人事编制、课时工作量设置等。
②全面评价学生，操作有难度，尺度把握难。虽然现在对新课标中的评价的认识已经有了一定的雏形，但是评价的具体操作方案还未见踪影，各地都是自己摸着石子过河，有瞎子摸象之感。情感素养方面的评价量化，难度较大。
③教材活动设置，个别内容可考虑调整。如：三下册动物单元20页“说说蜗牛是怎样吃食物的？”由于课堂上的强光、振动的环境不适应蜗牛活动，蜗牛一般不会在课堂吃食物。“蜗牛吃食物的观察”一节内容，可安排在课外，让学生在家里完成。第22页的蜗牛爬行比赛活动是一个有趣的近乎游戏的活动，同时又是一项综合性的活动。但蜗牛赛跑活动在课堂上开展有困难，因为几只蜗牛不一定会同时爬行，比赛很难体现‘公平’。所以蜗牛爬行也可安排在课外，让学生以小组为单位在家里静俏俏地进行…… 为您提供优质资源！
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