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摘要：通过对“小学生自主学习方法”的实验研究，探索使学生掌握自主学习方法的途径，激发学生自主学习、自主探究的积极性，培养学生的创新精神和实践能力，使学生可持续性发展。
关键词：自主学习 自主预习 自主探究 自主学习方法
一、问题的提出
《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略的主动地位。”现在，我们已经跨进了21世纪的门槛，对我们国家来说，发展的机遇是空前的，但挑战也是现实的、严峻的。面对知识发展和科技活动全球化，人才竞争日趋激烈，时不我待，作为学校必须加大改革力度，加速培养具有创新能力的人才。而从我国传统教育的弊端来看，目前，“教师为中心，书本为中心，课堂为中心”的“三中心式教育”，在平时教学中仍旧屡见不鲜，这些现象使学生的主体性和潜能发展受到禁锢，使学生的主观能动性和创新精神受到压抑。进一步深入研究在课堂教学主渠道中如何使学生掌握学习方法，自主学习、自主探究，是具有十分重要意义的。
1、研究小学生自主学习的方法，是顺应教育发展的需要。在如今交流工具网络化和全球经济一体化的推动下，知识更新的很快，旧的知识不断淘汰，新的知识不断产生，单让学生从书本上获取知识是很难面向未来的。因而，“终身学习”已成了现代人的共识。所以，我们学校教育不但要教给学生各种知识，更重要的是激发学生自主探究的积极性，培养他们学习的能力，使学生掌握自主学习的方法，为今后持续不断发展打下基础。
2、小学生自主学习方法的研究，是发展学生个性的必然要求。著名教育家杜威曾说过：“学校的最大浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。”的确如此，集体教学的弊端在于难以因材施教，不能发挥学生的个性去学习，并压抑了他们的积极性，常常造成“一刀切”的现象，教师不能兼顾“优秀生”和“后进生”。然而集体教学的形式也有其自身的优势，摒弃集体教学并不明智。怎样才能发挥其优势同时又能体现学生的主体地位，并发展个性、挖掘潜能呢？研究小学生自主学习的方法不失为缓解这两种学习方式矛盾的好方法。在学校集体教学的情况下，尽量给学生发挥的空间，充分调动他们的积极性，使他们可以根据自己的能力和情况去发现知识，经历知识发展的过程，并对其进行内化。这样既能发挥学生能动性，又兼顾集体教学的优势。
美国心理学家罗杰斯认为：“人类有机体有一种自我—主动学习的天然倾向。”所以他主张“人的学习应以自主学习的潜能发挥为基础。” 认知心理学认为，学生的学习过程是建构自己认知结构的过程。建构主义学习理论的先驱皮亚杰把儿童看成一个“独立的变量”，反对传统上把儿童看成是一个依赖的变量。一再强调认识是一种主动积极而不断建构的活动，儿童并不只是受教育于成人，他们自己也能独立进行学习。儿童是主动的学习者，真正的学习并不是由教师传授给儿童，而是出自儿童本身，要让儿童自发地、主动地进行学习。 现代教育理论认为：教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育，具有主观能动性，一切教育的影响必须通过学生的主动积极才能达到预期的效果。
3、是为了促进学生发展的需要。纵观当前的教学现状，许多教学活动，其实还是一种单向的传授，而非双向度的教学交流活动，教师很少考虑到应该如何培养学生自主学习的意识，让他们主动地参与到教学活动中来，充分发挥他们的主体角色的作用，我们还看到，在教学实践中，作为教与学的双边活动过程，大都是比较注意学对教的适应，而较为忽略教对学的适应，许多教师按照经验形成自身的教学方法，很少考虑如何调整教学策略来适应学生，学生在学习上几乎完全“依赖课堂、依赖教师、依赖书本及标准答案，依赖死记硬背。”这样的人，今后走上社会，也肯定是缺少了自主性，当然更没有创造性。