因此，我们的教师已做到：
A、尊重、热爱、信任每位学生，充分发扬教学民主。
B、教师给予学生充分的自主学习的时间和空间。
C、教师充分发挥主导作用，即指导学生怎样当学习的主人，引导学生确定自己的学习目标，探索适合于自己的学习方法，引导学生自我评价，使学生学会不断调整自我、超越自我。在研究中，老师们也总结出不少行之有效的方法，如在指导学生根据不同体裁查找相关资料，进行有效预习的方法时，教师就提炼出不同类型文章不同的指导方法：
A、名家名篇的：重点指导学生查作者的资料，写作时的背景及时代，该篇文章的写作特点，作者主要的写作手法。
B、历史故事：重点指导学生查找故事发生的时代背景，与故事有关的人物的主要事迹等。
C、风景名胜：重点指导学生查该景点的历史典故、景点所处的地理位置、该景点的主要特点及去过的同学的感受介绍。
D、英雄人物或科学家的故事：重点指导学生查找人物的主要事迹及主要贡献，成长经历、人生观念等。
经过“十五”期间的研究与探索，我校教师的教学行为发生了很大的变化，以前，在课堂上注意方法的传授的教师只有4、5名，占全体教师的10.5%，而在进行课题研究后，这一比例上升到86%，研究使得教师的教学行为有了质的飞
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2、教师在教学中有了明显的研究意识，形成浓厚的学习氛围。
学校从“教师的关注点就是教师发展的生长点及落脚点”这一理念出发，鼓励教师们从学生自主学习方法这一最熟悉、最关心的问题开展课题研究，教师在课题研究中，尝到甜头，从而更加努力的实践，促进了课堂教学效率的提高，一大批善于思考、会总结提高的教科研队伍快速生成。
在研究中，我们还有许多不成熟的地方，在今后的研究中，我们还要进一步加强学生的自主积累、自主作文、自主评价等方法的研究，也是我们进一步要解决的问题。通过“十五”课题的研究，我们更加意识到“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人”，让学生自主学习，主动求发展，真正成为学习的主人，这是素质教育的要求。作为教师应当把把读书、思考的时间留给学生，把学习方法传于学生，达到叶圣陶先生所说的能“自读自悟”的最佳境界。让自主学习成为课堂上一道靓丽的风景线，让每一堂语文课都能焕发出生命的活力！
参考文献：
1、杜威 美国 《民主主义与教育》
2、罗杰斯 美国教育家 《人本主义心理学》
3、皮亚杰 瑞士教育家 《皮亚杰教育论著选》
4、《国际教育新理念》
5、联合国教育科文组织《从现在到2000年教育内容发展的全球展望》
6、《中国教育和改革发展纲要》
7、《语文新课程标准》
作者简介
王梅，女，大连市中山区风景小学校长，小学中学高级教师，从事教育工作20年，具有丰富的教育教学管理经验，曾获大连市先进教师等称号。
王艳，女，大连市中山区风景小学教导主任，小学高级教师，从事教育工作十三年，长期在一线进行教育教学实践，所撰写的论文曾在《小学语文教学》《辽宁教育研究》上发表。
Research Report on “Self-Regulated Learning Method of Pupils”
Wang Mei, Wang Yan Fengjing Primary School of Zhongshan District, Dalian
Postcode: 116001
Abstract: As per the experimental research on “Self-regulated learning method of pupils”, this paper aims to make pupils master self-regulated learning method, arouse their enthusiasm about self-regulated learning and self-regulated exploration, train their innovative spirits and practice ability, hence make them obtain sustainable development.
Key Words: Self-regulated learning, self-regulated preparation, self-regulated exploration, self-regulated learning method
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