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一、创设情境，激发兴趣，提出问题
师：你们能告诉老师，你喜欢看那些动画片吗？
生：聪明的一休、小挪吒……
师：今天老师也带来了一位卡通人物，你们想认识他吗？
生：想
师：你们看他是谁？
生：小龙
师：对，是小龙，那你知道他是哪部动画片里的卡通人物吗？
生：《中华小子》
师：好，看来同学们对他很熟悉了，今天小龙想带我们到少林寺里去玩玩，你们想去吗？
生：想
师：不过，你们先要帮小龙解决几个问题。有信心吗？
生：有
师：好
教师出示题目
1、小龙做俯卧撑，每分钟做20个，2分钟做几个？
2、少林寺武僧参加比武大会，四人一组，六组共多少人？
3、少林寺小和尚参加跳跃比赛的有4人，跑步的有3人，参加这两项比赛共有几人？
在出示第3道题目的过程中，教师进行点拨
师：刚才你在解决这个问题的过程中是通过题目中那些信息来解决的
生：参加跳跃比赛的4人和跑步的3人，
师：看来文字的题目难不倒大家。那就再来个图形的，请大家看。
（出示情景图）
生：8人！
师：哎，你知道老师的问题是什么吗？
生：一共多少人？
师：你真聪明，老师的问题让你猜中了。小龙对你们的表现，非常满意。现在我们和小龙一起到少林寺去参观一下吧。对了，你们想到少林寺里看什么呀？
生：武僧练功……
二、自主探索，合作交流，解决问题。
（出示武僧练武的情景图）
师：大家看，少林寺里的和尚正在练功，他们排成了3个一样的方阵，请你们根据图中的情景，独立思考，然后提出一个数学问题。
生：3个方阵多少人？1个方阵多少人？2个方阵多少人？
师：大家提了这么多问题我们一个一个解决好不好？
生：好
师：那你们选一个吧。
生：3个方阵多少人？
师：你们为什么要选择这一个问题？
生：因为，把这个问题解决了，其他两个问题就好解决了。
师：好，我们就先解决这一个，请小组讨论一下，要解决这个问题，需要从图中搜集哪些信息？
生：要知道一行有几个和尚，一共有几行。
师：知道了这些信息，可以解决什么问题？
生：可以求出一个方阵多少人？只要求出一个方阵多少人，就可以求3个方阵多少人。
师：好，请同学们把这个题目解答在练习本上。
（然后让学生到讲台前展示）
生出示自己的过程:8×10=80 80×3=240
生1：一行有10人,一共有8行,可以求出一个方阵多少人.再用80×3求出三个方阵多少人.
师：哎!同学们他做的对吗?
生2:对.
生3:老师,他没有写单位和答.
师：哦,你看同学说的很对呀,下次你要把题目做完整,那样就更好了.
学生在讲台上补充完整后下去.
师：同学们你们现在累不累呀？
生：不累
师：你们不累，可是和尚们累了，他们需要补充能量了，大家看谁来了？
（出示小兰送馒头的情景图）
生：小兰
师：对，是小兰，她带来了四盒馒头，可是小兰有一个问题需要大家来帮助了，小兰带来的馒头，够不够所有的和尚们每人一个？你们能帮她解决吗？
（等学生解答完后，找学生到讲台前展示讲解。）
生1：10×6=60(个) 60×3=180(个) 180<240 所以不够和尚们吃.
生2:老师,她做的不对,应该是10×6=60(个) 60×4=240(个) 240=240
所以和尚们够吃.
师:同学们,他们两个哪个对呀?
生:第二个对!
生1:老师,刚才我没有把小兰端的那一盒馒头算上.
师:下次可不要马虎了.
三、巩固应用、深化理解、发展提高。
师：好了，馒头也吃完了，和尚们该干什么了？
生：接着练功
师：对，接着练功，其实少林和尚高超的武艺也是通过刻苦的训练获得的，我们的学习也是一样，只有刻苦学习才能取得优异的成绩。我们一起看看他们在练习什么功？
（出示情景图）
师：哎，有个问题出来了，不过这次小龙已经得出了三个答案，请同学们思考一下，哪个答案是正确的。
生1:老师,第一个对.
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师:还有其他的意见吗?
生2：老师,我觉得第2个正确.
师：为什么?
生2：先求出三个来回共几趟，就可以求出他一共走了多少米。
师：很好，还有吗？
生3：老师,第三个也正确，先求出一个来回多少米，再求出他一共走了多少米。
师：好，我们一起看一下正确答案.
师对生1说:现在你还觉的你对吗?
生1:刚才我不明白一个来回是两趟,通过同学们讲解我明白了.
师:同学们,通过这道题目,说明在解决同一道问题时还可以有不同的方法。
师：同学们在《中华小子》中那个大坏蛋是谁呀？
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