（二）认识计数单位一、十、百；
1．数100根小棒
（师拿出一个袋子）师：现在老师想知道100根小棒有多少，请4个小朋友一起从袋子里数出100根小棒，好吗？
（小组合作数小棒，发现袋子里的小棒只有50根，但另外每张表示一捆小棒的图片有10张。）
师：数小棒的时候你发现了什么？
生：小棒不够了！
生：只有50根！
师：小棒不够100根，怎么办呢？
生：用纸片上的小棒数。
师：谁来告诉我怎么数？为什么可以这么数？
生：十根小棒扎成一捆是一个十，十个十就是一百。
师：一个十有几个一？
生：一个十有10个一。（板书：10个一是十。）
师：我们十个十个地一起来数一数。（师摆小棒图，生数）
生齐：一十、二十、三十、四十、五十、……、九十、一百。
师：九十后面不是十十吗？为什么是一百呢？
生：十个十就是一百。
（师板书：10个十是100。生齐读一遍、跟同桌说一遍；落实重点。）
[评析：正如陈老师自己所说：“细节决定成败”。这里“小棒只有50根，怎么办？”这一巧妙的细节设计，给学生探究的空间和创新的机会，学生在合作中发现问题，并自觉地围绕核心问题进行深度思考、讨论，思维火花一触即发：学生利用知识迁移解决问题，从而得出十进制的结论。同时培养了学生积极探索、主动发现、自主创新、构建能力，提高学生学习数学的兴趣和自信心。]
师：3个10是几？4个十呢？9个十呢？
生：30、40、90！
师：怎么样用最快的速度拿出35根小棒？（稍停）开始！
（有的小组在数零乱的35根小棒，有的小组拿出3捆加5根零乱的小棒。）
[评析：不同的学生不同的思维，不同的思维不同的发展。]
师：这一小组的小朋友拿得真快！派一个小代表到讲台上拿给大家看。（该生拿了3张1捆小棒的图片后，数了零乱的5根小棒）
师：我们一起来数一数他拿得对不对。
生：一捆（一十），二捆（二十），三捆（三十）。（板书：35里面有（）个十和（）个一。）
师：一捆就是……（一十）三捆就是三十，加上5根就是……（35根）
（指着板书）师：会填的请站起来，不会的也没关系，我们一会再学！
（站起来的同学集体说：35里面有3个十和5个一。）
师：小朋友说得非常好，现在同桌互相说一说。（同桌互相说35的组成。）
（四）多种形式的数数练习
1．从35数到42。
（1）小组内数。（同学们数得很认真，数得也不错。）
（2）指名数。（正确的奖给一颗糖，学生兴趣非常浓，一个个争着举手要说。）
（3）指名其中的一小组数。（正确的每人奖给一颗糖）
（4）全班齐数。（板书：35、36、37、38、39、40）
2．从88数到老大哥100。
（1）小组内数
（2）指名数（师：谁听清楚了，88后面是几？（89））
（3）男女生对数(男生数88，女生数89，男生数90，……板书：88、89、90、91、……、99、100)
3．从56数到72
（1）独立数
（2）师：59的后面是几？（60）70的前面是几？（69）70的后面是几？（71）
[评析：看小棒数、同桌轮流数、齐数、个别数等不同形式的数数、突破难点，给学生充足的时间扎实数数的技能。同时很好地结合数的组成教学，使数数不至于过于枯燥。]
4．从1数到100
（1）师：还有一些数我们没有数到，我们能不能把这些数数完呢？从谁开始数？
生：从1开始数。
（2）全体学生从1数到100。（全班每个学生数的很认真，数得也很正确。）
（3）师：你知道我写了几个数吗？
生：100个。
（4）师：这幅图我们就叫它“百数图”。（师板书：百数图）
（5）齐读：“百数图”的名称。
师：百数图里面还有好多秘密等着小朋友去发现呢！
[评析：虽然本节课在教学中没有专门组织教学数的读、写法，但小朋友在数数的过程中，陈老师同步板书了这些数，再出现百数图，一为辅助，百以内数的书写相对降低了数数的难度；二为铺垫，使学生初步感知100以内各数的读、写法，相信很大一部分学生已经会写这些数了。]
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