（2）TCL2103型彩电3台要3600元，5台这样的彩电要多少钱？
（3）2包上好佳4元钱，3包上好佳多少钱？（6元钱，4÷2×3）
师：你们愿意花6元钱买3包上好佳吗？（愿意）
师：拿出3包很小的上好佳，你们愿意吗？（笑答：不愿意）
师：怎么又不愿意了呢？（大小不同了，单价变了）
[注：用实物讲解]
【评析：再次强调不同标准，无法计算的道理】
5．小结。
师：对今天所学的应用题，你能总结出哪几条要点？（先求出单价，再求总价）
师：在题意叙述中，要用“同样的”、“这样的”等来表示单价一定的词语。
【评析：学生通过课外实际调查，课内电脑演示，进入了探究归一应用题解题方法的理想情境，学生在老师的引导和参与下，自己研究获得知识】
（三）多样练习，巩固知识。
1．数学魔术：变变变。
出示题目：买6袋巧克力付款30元，买7袋这样的巧克力要付多少元？
要求学生先列综合算式，然后观察屏幕中的变化，马上列出新题目的综合算式，不计算。
师：从变化中发现不变的是什么？
点击，7变成10，算式是：30÷6×10
点击，10变成11，算式是：30÷6×11
点击，11变成1，算式是：30÷6×1
师：能不能更简单？（30÷6，学生恍然大悟）
点击，1变成12，算式：30÷6×12【注：引出倍比法解题思路，用实物演示】
30×（12÷6），12盒里面有2个6盒，就是有2个30元。
点击，三个数字6、30、12没变，题意变了，6只猫一天捉30只老鼠，12只这样的猫一天捉多少只老鼠？
【注：丰富归一应用题的内容，不局限于单价这个数量关系式中】
2．实际运用。
师：刚才讲的方法，在生活实际中有着怎样的应用呢？我们再到超市逛一逛。
【注：化影像文件为文字】
师：中洋超市搞促销，3块纳爱斯香皂只卖8元，照这样计算，9块香皂要用多少元钱？
【评析：通过深化练习，对归一应用题进一步作了探索，促进知识内化和迁移】
（四）回到实践，应用知识。
1．表格式：水彩笔的数量和总价对照表。（选择自己喜欢的方法）
【注：最后两栏，一般学生都先填数量再填总价，这时，老师可举例；如果先填总价，你们能求数量吗？实际上这是反归一的题型，可丰富应用题的呈现形式，使归一应用题的归一特征更加明显】
【评析：由正归一题型的练习和探究，实现解法向反归一题型迁移，培养创新意识】
2．生活情境形式：听录音和对话。
主题：今天我当家
地点：月亮湾小区
小刚：阿姨，您好！你买了什么啊？
张阿姨：饼子。
小刚：买了多少？
张阿姨：今天我们家我和王叔叔两个人，所以我买了2袋，（每袋10只）。
小刚：花了多少钱？
张阿姨：6元钱。
小刚：我也正准备去买饼子呢？阿姨再见！
张阿姨：小刚，再见。
按照小刚和张阿姨的对话，今天你当家，请你想一想，根据你家的实际情况，你准备买几袋饺子？花多少钱？并说一说理由。
【评析：通过两种题型的研究学习，让学生联系生活运用数学方法分析和解决问题，为实践应用作铺垫】
（五）课堂总结，课外升华。
1．课堂总结。
今天我们结合生活实际，学会解答新的应用题，希望同学们能够把它应用到生活中去。
2．编题：从生活中寻找应用题。（电脑提供一个编题素材库）
【评析：到生活中寻找数学知识，并运用所学知识解决实际问题，培养综合实践能力】
三、总评析
本堂课，教师在用好教材，但不迷信教材的基础上，结合学生实际情况，选择学生所熟悉的事物和问题，在教学中把题意作一定的改动，使之成为学生喜闻乐见的充满应用味的应用题。学生通过生活调查和研究，自主地开展学习。其主要表现在以下几方面。
体现了开放性。如问题的设计：表示“单价一定”的，可怎样叙述？又如练习（表格式）设计，让学生“选择自己喜欢的方法”等等，都显示了开放性。
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