（2）学习整除算式的表述。
①说算式。
师：（指35÷7＝5这个算式）我们已经知道这是整除的算式，那我们就可以说“35能被7整除，也可以说7能整除35”。
提问：（指91÷+7=13）这个算式可以怎么说？（学生齐说）
让学生把剩下来的整除算式说给自己的同桌听。
②说字母式。
提问：（指着字母式）这个算式该怎么说？
（师板书：a能被b整除，b能整除a）
指着板书说明：整数a除以整数b，b不为0，除得的商正好也是整数，而且没有余数，那我们就可以说“a能被b整除，b能整除a。
③练习：在下面的数中，哪几组的两个数可以构成整除的关系？
68和4 24和2 8和32 3.6和1.2
追问：两数构成怎样的整除关系？为什么可以这么说？
[评析：这一环节又通过三个层次，让学生叙述、辨析，从而解决理解整除意义的难点。]
二、教学倍数和约数
1.布置自学。
师：当数a能被数b整除后，a和b就产生了一种关系。是什么关系呢？请同学们自学课本第39页倒数第4~5行，并思考下面两个问题（投影出示自学题目）。
（1）在什么情况下可以说“a是b的倍数，b是a的约数”？
（2）如果a能被b整除，能不能说“a是倍数，b是约数”？
学生先自学教材内容，然后讨论研究。
同桌先相互说说思考结果。
2.解疑。
（1）（教师指第1个自学题）提问：在什么情况下可以说“a是b的倍数，b是a的约数”？
生：当a能被b整除时才可以说a是b的倍数，b是a的约数。（师板书）
师：（出示算式18÷9＝2）这个算式可以怎么说？
生：18是9的倍数；9是18的约数。
教师追问：为什么可以这么说？
生：因为18能被9整除。
教师说明：如果把语序倒一下就更好了。我们已经知道是先有整除，后有倍数和约数的关系，那我们就可以说“因为18能被9整除；所以18是9的倍数，9是18的约数”。
师：（出示算式14÷2＝7）这个算式可以怎么说？
师：（出示算式4.8÷1.2＝4）这个算式呢？为什么不能说4.8是1.2的倍数？
学生回答。
师：同桌相互合作，一人说整除的算式，一人用几句话说说这几个数之间的关系。学生交流。
（2）（指第2个自学题）提问：这样说行吗？那该怎样说？
3.小结。
在整除的基础上产生了约数和倍数（板书课题），而且在说约数和倍数的时候一定要讲清“谁是谁的倍数，谁是谁的约数”。
[评析：安排学生自学，创设自主学习、合作交流的情境，在设疑解疑过程中，引领学生参与师生交往互动的学习活动，既体现了学生学习的主体地位，又体现了教师的主导性。做到循序渐进、扎实有效地帮助学生理解所学内容。]
三、巩固练习
1.判断：下面的说法正确吗？（投影出示）
（1）60能被5整除。
（2）8能整除4。
（3）8.1是0.9的倍数。
（4）24÷8=3，所以24是倍数，8是约数。
Tag:课堂实录，课堂实录范文，教育范文 - 课堂实录