5．直尺上的0──认识0的另一含义：表示起点。
师：我们已经认识了什么也没有就用数字0表示。0该排在数字队伍的什么位置呢？为什么？
生：0排在1的前面。因为0表示一个也没有，0比1小。
师：是吗？你在哪里见过这样的排序？
生：在直尺上。
师：是嘛。你看到了什么？
＜实物投影仪放大直尺＞
生：我看到了直尺上有0。
生：我看到直尺上有0，1，2，3，4，5。
生：我发现它们一个比一个大。
生：我看到0在直尺的最前面。
生：我看到直尺上有一格一格的。
师：观察得真仔细。像这样一格一格的是尺子上的刻度，以后会专门学习的。
0在直尺上到底表示什么呢？
生：表示开始。
生：表示起点。
师：不错。0在尺子的最前面，表示起点。
6．书写0。
师：我们已经认识了0。你能说说0长什么样吗？
生：0像个鸡蛋。
生：0像鸭蛋。
师：0像老师手中拿的圆片（教具）吗？
生：不像。0没有那么圆，有一点长，有一点扁，像个椭圆。
师：观察得真仔细。我们给0编首歌吧，就说──
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数字0，像鸡蛋，
上下长，左右扁。
想知道0到底怎么写吗？
＜CAI演示写0的动画，教师讲解，强调注意的地方：从右上角起笔，向左，向下，收笔，和起笔相连。看，写出来的线多圆滑呀。＞
师：请大家闭上眼睛，想一想0的样子。然后伸出手指，跟着大屏幕在桌子上写一个0。
＜学生在桌子上书空。＞
师：请大家在方格中写两个0，比一比谁写得又快又漂亮。
＜学生在方格中练习写0。写好后，教师请一名学生在投影仪下展示自己写的0，其余学生评价。＞
[评析：对0的排序是前文数字排序的自然发展。没有教师的讲解，只有学生对知识的需求和探究。教师充当课堂中平等交流的首席，引导学生学会观察思考，认识0表示起点，记住0的样子，学会0的写法，在闭眼想像的活动中，0的形象深深刻于学生心中。数学课堂充满趣味，理性中透出感情的美。]
二、情景中体验0──学习有关0的加减法
1．同数相减等于0。
师：你的0写得真棒。这两个桃子送给你吧。请问，老师手中现在还有几个桃子？
生：0个。
师：能列一个数学算式吗？
生：2－2＝0
生：老师手中本来有2个桃子，送给小朋友2个，老师手中一个桃子也没有了，所以2－2＝0。
师：你把话说得这么清楚。真是好样的。
板书：2－2＝0
师：接着还有更好玩的事儿。请看──
＜CAI播放3只小鸟从树上飞走的动画＞
师：你看到了什么？能提一个问题吗？
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