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一、试题分析
本份试题从整体来看，我们认为是一份很成功的试题，具有很强的指导性，主要体现在以下几个方面：1、注重对数学核心内容的考查本试题重视基础知识和基本技能的考查，不避重点。如：第一大题中的1，2，3，4，5，7，9小题，第二大题中的11，12，13，14，15，16小题，第三大题中的19，20，22，23，24，25小题都是课程标准中要求学生掌握或灵活运用的。2、注重对学生实验操作能力的考查试题中的第4题、第6题、第17题都充分体现了实验操作的作用，这样有助于学生实践能力和创新能力的培养，更有助于学生养成实验探索的良好习惯。3、注重对学生应用数学能力的考查数学来源于生活，又应用于生活，能运用数学的思维方式观察、分析、解决日常生活中相关问题，是新课程改革的一项重要内容，试题中的第4题、第6题、第9题、第20题、第23题、第25题等都是生活中常需解决的问题，使学生经历知识的形成与应用过程，提高学生用数学的意识和能力。4、注重对学生自主探索能力的考查试题中的第10小题、18小题、26小题中的（3）等要求学生能通过观察、实验、归纳获得猜想，并进一步寻求证据，培养学生探索发现能力及归纳概括能力。二、试卷分析1、基本情况我县初三参考学生6647人，其中满分0人，最低分1分，及格（72分）4472余名，及格率为67.3%，均分79.9。2、试卷中出现的问题（1）基础知识、基本技能不过关例如：第1题，tan45°=_______，许多学生填。第2题，一元二次方程x(x—2)=0的解是_________，有的学生填x=1。第19题，还有40%左右的学生不能得到满分。第22题“求两张卡片上的数字都是正数的概率”，竟有50%的学生认为零也是正数，故求得的概率为9/16。第23题说明点B是否在暗礁区域外，不知道求哪条线段的长，有的虽然知道求BC的长，但计算时将36×1/2的结果算为13而导致错误，失掉了宝贵的5分。第26题有30%左右的学生不会求直线y=x—3与x轴、y轴的交点坐标，有的学生虽然求出了A、B两点的坐标，但不知道二次函数的图象经过平移后二次项的系数不变这一常识，而导致求不出二次函数的解析式。（2）用模拟实验求概率的方法，在教学中重视不够，导致第6题出错率占到60%以上。（3）学生的观察能力，动手操作能力欠佳。如第10题学生从表中观察不出对应值的特征，因而有许多学生求出解析式，然后再求顶点坐标，本来很简单的问题，结果用很复杂的方法来解。第18题，不会观察图象，数与形未能有机的结合起来，出错率占到60%以上。第21题作等腰梯形的“二分线”，学生对中心对称图形的性质了解较差，不知道首先将等腰梯形转化为两个全等的直角三角形和一个矩形，因而不能正确地作出此题，此题做错的学占90%以上。第26题（3），在y轴上求P点坐标，大部分学生只找到两点，能正确地找出四点的学生达不到5%。（4）解答不规范，因失小分而累积误大。如22题用列举法求概率，树状图或列表呈现以后，缺少“由上可知，共有16种等可能的结果，其中两个数都是正数的结果有4个”这样的总结。25题（2）的解答中，求二次函数的最大值时，只写出当x=…=10时，y最大=…=500，缺少条件的表达（∵a=－20＜0∴当x=…=10时，y最大=…=500）,不能规范表达而失小分。文章 来源（www.t6t5.com）www.t6t5.com 文章 来源（www.t6t5.com） 三、思考与建议：1．重视双基教学。从整份试题看，仅有极少数题较有难度。大多数题都是教材中常见的一般题型，然而从试卷中发现，学生做得不尽如人意，甚至有的学生做得很差，说明在教学中贪多、贪难，而不重视基础知识，基本技能的培养，这一点希望在今后的教学中引起足够重视。特别是在年后第一轮的备考复习教学中，一定要注重基础知识和基本技能的落实和巩固，首先克服教师的眼高手低，站在学生的角度加强基础知识和基本技能的训练。文章 来源（www.t6t5.com）
www.t6t5.com 文章 来源（www.t6t5.com） 三、思考与建议：1．重视双基教学。从整份试题看，仅有极少数题较有难度。大多数题都是教材中常见的一般题型，然而从试卷中发现，学生做得不尽如人意，甚至有的学生做得很差，说明在教学中贪多、贪难，而不重视基础知识，基本技能的培养，这一点希望在今后的教学中引起足够重视。特别是在年后第一轮的备考复习教学中，一定要注重基础知识和基本技能的落实和巩固，首先克服教师的眼高手低，站在学生的角度加强基础知识和基本技能的训练。文章 来源（www.t6t5.com）
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