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《摩擦力》教学反思一
本课通过游戏创设情境激发学生问题意识和探究兴趣导入本课研究内容，通过实验、游戏等方法使学生体会摩擦力，启发学生质疑，培养学生自主设计、观察摩擦力的大小与什么因素有关系的实验的能力，进而训练学生科学的思维方法及归纳概括的能力，引导学生以数据为依据集体讨论得出结论。通过巩固应用部分调动学生的原有生活经验和知识经验，并发散学生思维，使学生爱科学、学科学、用科学的知识去解决日常生活中遇到的问题，用科学的知识去进行创造活动，为日常生产和生活服务。通过总结与评价活动，旨在以人为本，培养学生的科学兴趣，激发学生的好奇心，给学生一点激励与启示，给自己的学习一次总结与评价，给教师的教学一个反馈与建议。
《摩擦力》教学反思二
摩擦力的大小与哪些因素有关，学生通过实验，知道了摩擦力的大小与两个物体接触的面积大小有关；两个物体的接触面的粗糙与光滑程度有关还和运动物体的重量有关。
学生的实验准确：说明学生在动手操作中能有效地掌握了知识点，对学生的动手操作能力有提高。
但是学生实验后，归纳概括能力差，以后要对这方面加强培养，是学生不但能操作，更要能增强理论基础能力的增长。
《摩擦力》教学反思三
对于摩擦力的知识,学生并不陌生,但要上升到力的知识体系中,学生却感到很困难,因此本节课在考虑到探究的难度,让学生在教师的引导下进行假设猜想、设计实验师生共同探究。先由教师演示然后再由学生小组进行探究最后形成结论。通过教学过程( )发现学生的猜想与设计已超出我的估计，只要引导得法，通过小组讨论和合作完全能够完成实验和探究过程。所以：
一、教学中一定要体现学生的主观能动性和探索性
本着“以学生发展为本”的教学、设计理念，教师要精心设计好适用于学生学习，有利于学生发展的动态方案，以便凸现探究过程和探究方法，给学生一个充裕的思考问题（包括实验方案的设计，实验过程的探究）的时空。并在本节的教学过程( )中始终将学生置于研究者、探索者的位置，让学生通过自身的思考和合作学习来获取知识和技能、掌握过程与方法、学会交流与合作。
二、重视科学思想和科学方法的教育
从实际生活中物理现象出发，创设问题情景引入课题，再由学生在实验中利用控制变量法归纳出结论和规律，不仅提高学生学习物理的兴趣，又能提高学生解决问题、分析问题的能力。还有在本案例的教学过程( )中，能灵活运用观察、实验、分析、归纳等科学方法，这样有利于培养学生正确的科学思维方式和科学方法。
总之，教师在教学的过程中，要不断的学习先进的教学思想，在新课改的理念指引下，转变自己陈旧的观念，以适应新的教育教学
没有发挥好学生在课堂上的主体地位。而是一切包办，尽管实验让学生动手去做了，可是我担心学生做的时候想不到影响摩擦力大小的因素，于是给学生先提示并讲解，这样让学生独立思考的地方太少，一直强牵着学生的鼻子往前赶。应该让学生始终处于积极参与探究的状态之中让他们在思考之后，自己去选取仪器，设计实验。让学生独立地去探索、去实践。给他们充分发挥的时间和空间，激发他们的创新潜能。
《摩擦力》教学反思五
本节是一节概念课，教学外很容难教条古板，使学生听不进去，果此，我设想了一些场景，所无的结论由学生本人觅出，收到了劣秀的结果。
一．引入阶段
因为学生正在初外阶段学过的摩擦力，思维外无必然的摩擦力的概念，但那只是摩擦力的一类——滑动摩擦力。果此，正在引入的时候，设想了一个小魔术展现了本节的新内容——静摩擦力。
阿谁小魔术惹起了学生庞大的乐趣，纷纷猜铅笔是如何被固定正在手上的。但可能橡皮筋颜色不较着，使得学生没看出来，华侈了一点时间。那是我上课之前没无想到的。按照现象，得出那是摩擦力使然。察看事后。我又让学生本人脱手做了一个考试考试，册页叠加，没无拉动。接灭让学生回忆初外摩擦力的概念，觅出两个现象的配合点，取摩擦力概念的矛盾和冲突，从而引出静摩擦力，学生本人分结出静摩擦力的寄义。