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学生们对于歌诀、游戏的感知能力极其强烈，而诵读顺口溜也是习得语言的重要方式，它寓思想教育于情趣，融科学知识与情景，技能训练与游戏与一体，英汉结合，节奏明快，韵律和谐，琅琅上口，寓教于乐，妙趣横生非常适合小学生的学习心理特点，是学生学习词语的好形式，希望广大英语教师努力创新和探索，大胆改革，让我们的课堂教学大放光彩。
一、听说结合
人类学习语言总是音感先行，因此说前进行听的训练，让学生看着挂图、课件、实物等多听几遍，或者带着问题再开口说话就容易了。
1、模。小学生模仿力强，但要模仿准确，还需要指导。学生在掌握了新句型之后，看着直观的画面，模仿录音的语音语调，兴趣大且注意力集中。但这种方法较适合课文短小，内容简单的对话。
2、答。教对话时，我先让学生听录音。首先，让学生听完整的对话内容，了解对话的大意。其次，则要求学生带着问题听对话。
3、说
1). 创演会话
小学生注意力不稳定，如果一堂课围绕呆板的几幅图进行讨论，学生很快就会失掉兴趣。此时教师如果再创设一个与图片类似的情景，配上音乐、道具，学生就又可以活跃起来了。比如教学PEP三年级下册Unit6对话时，我先呈现一幅动物园里的图让学生描述，然后在教室的四周墙上都贴上动物的图片让学生边看图边进行对话。学生很自然地运用到了“Hi. Let’s go to the zoo. What’s this / that? Can you see a tiger over there? Let’s have a look? Good bye!”等语言。学生在自然的语言环境中获得了更多的锻炼，将所学知识直接运用到了活动中，促进了语言知识的转化。
2).设疑会话
在教学对话时，我设计了一些疑点启发学生思维。例如：教学PEP三年级下Unit2时,我先给一副图画问T: Who’s that man ?
S1: He’s father.
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（学生根据问题顺藤摸瓜，主动参与，还未进行到“操练”那一步，就能自如流畅地用英语复述课文了。）然后继续设疑：Can you talk about the picture of your family?（学生获得更多的空间进行自主交流。）
3).拓展会话
拓展对话，让学生自由发挥。例如：教学五年级下册的一篇对话时，我提供一个开头：T：What can I do for you?
S1：I’d like some hot dog、 chicken and beef.
S2：I’d like some milk 、coke---.
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学生已经有了一定的语言基础，因此可以两人一组，充分发挥想象力把对话拓展开来。又如在教“What’s he like? What’s she like?”后，请生自画心目中的优秀人物进行对话，这种练习使的英语和美术教学揉合起来了。
4).创造会话
英语教学中适当运用谜语，既能使课堂生动活泼，又可以提高教学效果。例如，教PEP小学英语三年级下册Unit 5 B部分单词时，我先出谜语，让学生边看人体部位图边猜迷。如：I have a good friend. It has no hand and no arms. It has no legs too, What is it? 然后教师再给出“bed”，“table”，“egg”，“doll”等图，让学生自编谜语，进一步激发了学生的学习兴趣，巩固了教学效果。
4、补
同样句补充：如在教“What’s your name?I’m---”时,我补充了“Your name,please? My name is---”;在教“What’s the time?”时，我补充了“What time is it?”;在教“What about---”时,我补充了“How about--- ,Do you like---”等。
相似句补充：如在教“How are you ?”时，我补充了“How do you do?”在教“Nice to meet you”时 ,我补充了“Nice to see you ! Nice meeting you !等
完整句补充：如在教“Some cake?”时，我补充了Would you like some cake？在教学“The red one ?”时，我补充了“What about the red one?”等
总而言之，在训练学生掌握基本技能的基础后，不断扩大知识面和词汇量，提高学生对英语语言的敏感度。如晨读可设立“英语
《提高英语教学水平的教学反思》这一教学反思，来自网！
自由谈”专题；还可以定期安排学生学习英语格言、英文歌谣，英语儿歌等；为学生提供教学录影、录音等进行大量的课外练习。