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新课标明确规定:要全面培养学生听、说、读、写的能力，阅读能力是其中的重要能力之一。将“三五五”教学模式引入课堂，改变了以往的师生关系，更新了讲课模式，即同桌学习、小组学习、自由学习，实现课堂教学交际化，取得了良好的效果。英语阅读教学中要突出“学”字, 从让学生“学会”转到培养学生“会学”, 把学习的主动权交给学生。学生只有掌握了科学有效的学习方法, 接受新知识才能举一反三, 触类旁通, 更好地做到知识的迁移,并使学生受益终身。
学案导学：设计提问,兴趣激发, 增强学生的主体思维
课堂上的导学问题设计是英语阅读教学的重要手段, 是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题, 要遵循循序渐近的原则, 要把问题立在学生的注意力和兴趣之上,服务于全面提高学生素质水平的目标需要。引发他们的阅读愿望，吸引到英语语言本身上来，把阅读的技巧和方法教给他们，让他们读懂英语语言材料，体验从不懂到懂的过程，体会英语语言的优美和丰富内涵，感受阅读给他们带来的乐趣。因此，在实施阅读教学前应全面了解学生的需要以及学生的英语水平，从学生的兴趣出发，做到有的放矢，提高课堂效率。
互动交流：当学生的思维都集中在文本内容上时，可进入第二步。阅读过程既是知识、信息的获取过程，又是能力培养、方法指导的过程，是阅读课教学的关键。可分三种形式进行： 1．扫描阅读。其目的是通过快速阅读使学生获取各段大意，从而了解整篇文章写了几个方面的问题。这里，必须同时指导学生快速阅读的方法：A．“△”此图形表示这一段落在写作上的发展方向，首句为本段大意，而后是举例加以说明。B.“▽”此图形与图形“△”相反，先举例，后归纳总结，末句是本段的主题句。C．“◇”此图形指的是本段先提出看法，然后用具体例子进行说明、证实，最后又归纳总结出本段的中心意思。D．“□”此图形表示本段没有明显的表达大意的中心语句，但字里行间却隐藏着一条中心线，这可以通过阅读体会而得。2．细节阅读。这一阅读过程是使学生获取重要细节的过程，一般要求学生抓住最能说明本段大意的关键词（keywords）。通过细节阅读之后，学生对本段（篇）已达到粗中有细、大中有小的程度了。3．计时阅读（Timereading）。这一环节的主要目的是进行舌头、语音、语调的训练，要求学生阅读速度快、语音清楚、语调正确。老师此时充当计时员，看谁读得又快又好。当然，事先放一篇或几篇录音也是可以的。
检测。当学生采用以上三种形式的阅读之后，学生到底获取了多少知识信息？ 检测分两个层次进行：一是表层测试。对课文内容的提问、填有关细节的关键词等。二是深层次的检测。如让学生自己创设阅读理解题并附三个或四个选项，问题内容可以是关于段落大意、全文大意、文章题目、细节理解、作者的看法、态度、见解等方面。之后，老师抽查，然后学生交换题目进行互测。这样就充分发挥了学生的想像力、主动性、创造力和判断力，同时老师又可以了解学生对材料理解的深度和广度。总之，阅读过程以学生为主体，以培养学生的能力为主线。阅读的步骤、检测的过程都应由浅入深、由易到难。在阅读过程和测试过程中要充分调动学生的主动性、独立性和创造性。这样，学生的阅读能力将比以前有明显提高，尤其是自学能力大大增强。要营造宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围；要留下足够的参与时间和空间,学生能讲的, 要尽量让学生讲; 学生能动的, 要尽量让学生动。不理解的让学生讨论。这样的讨论可以把课堂教学推向高潮。在讨论中, 同学们畅所欲言,不仅活跃了课堂气氛, 同时也锻炼了同学们的思维, 巩固了知识，强化了技能。
3、培养学生归纳理解能力。阅读的目的就是要获取信息,因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法,而是要快速完成材料的阅读, 抓住大意, 再深层次地去理解内容。在阅读时可指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳、理解篇章结构,把握文章主旨, 培养学生良好的阅读习惯。
点拨释疑：授之以法, 把学习的主动权交给学生。
1、指导学生认真预习。高中阅读课文长难度大, 抽象概念内容多, 形象思维内容少,语法现象较复杂,对学生来说, 认真预习是及其重要的。因此,教师要教给学生预习的方法, 指导学生认真预习,并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题。让学生就这一话题联系自己的实际作些准备, 以便课上参与讨论,学生都想独立,以便在陈述问题时,各抒己见。
2、鼓励学生踊跃参与。要使学生踊跃参与, 首先要提供学生感兴趣的熟悉话题,使他们有话可讲；其次教师要充分尊重学生的人格,充分发挥教学民主。多次课堂实践证明,学生对此类任务完成非常感兴趣,踊跃参加,提供了不同的可行的答案,充分发挥出他们丰富的想象力。这对于开发学生思维,提高其理解能力极为有益。
小结评价：对学生在课堂上的表现给予适当的评价，以使他们认识不足，发扬成绩。同时总结规律性的东西。
当堂训练：提供一篇类似题材和知识点的文章，使学生的能力得到迁移。
综上所述,我们要在阅读实践中引导学生不断提高自己的阅读理解能力,培养学生良好的阅读习惯,增加学生的语言实践量。
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