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昨天,我们四年级开展本学期第一轮的集体备课—“多人一课”，何浩老师在四（6）班已经上了一节，根据他课堂中存在的不足，我们对他的课案进行了修改。
数字教学是小学阶段的一个难点，考试时，学生失分较多。今天上午第二节，我在四（1）班上课时，在Warm up 阶段，我设计了一个Free Talk，让学生对“How many books do you have?”的句型进行口语交际，既复习数字的句型，又复习了本单元所学的“Chindese book, English book”等。接着，以歌曲“Ten little candles dance”和Count from 1 to 20 看手势说数字的活动，复习20以内的数字，并调动学生学习英语的气氛。
导入新课，我以师生问答的形式“How many windows can you see?”和“I can see……”进行，由问教室内物品转向问学生的课本，当我说“Show me your match book”时，学生们都迅速把自己的数学书举起来，“Please give me your match book.” 当学生争先恐后地将自己的课本递给我时，“How many match books can you see?”我话锋一转，立即抓住教学时机，让学生和我一起数。“one, two, three, ……”拿到第21本时，我马上问学生“How many match books can you see now?”, “I can see 21”,同学们异口同声地回答。我又用同样的方法教学了30，31，40，41，50，当数数的次数多了，学生似乎有些糊涂了，总搞不清数到几了。于是，我对他们说“Sorry, too many books. I make mistakes. Let’s count again.”，”too many”这句话又很自然的被引出来，让学生一听就知道它的意思，我也不必再多解释了。
操练阶段，我设计多种多样的活动让学生进行巩固与区分“teen”和”ty”，如跟老师读闪动数字的游戏，改编Chant同桌读数字，听老师读数字学生写等一系列的活动。
从整节课的效果看，学生对数字的认读的掌握比听辨要好，学生在课堂上积极参与各项活动学热情很高，但有些教学环节老师处理得不够好，如：导入新课时数书的时间太长，导致教学上时间分配得不够完美，二是太多的课本放置于讲台上，在后来影响了学生观看黑板的板书，说童谣和改编童谣这一活动可提前到教学新课后，不用于改编童谣中的物品，而用于改编其中的数字，让学生更好地区分“teen”和”ty”的发音。
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