<1>、初步构建了一个以提高学生的语文素养和人文素养为目标的的儿童阅读教育新课程。
很长时间以来，学生将课本当作唯一的阅读材料，亲近母语实验初步构建了小学阶段母语阅读的基本框架：也就是以传统国学精髓——经典语录、古诗文为主要内容的诵读课程、以保证基本阅读量为主的主题选文和以整本经典为对象的的儿童文学名著略读课程和以时文、儿童报刊、网络为对象的浏览课程。
<2>、理论建设卓有成效。
亲近母语实验一开始就非常重视理论建设，不是一般的经验总结式的科研。实验的开展是在充分的论证基础上进行的，课题组对华语地区的课程标准、20世纪以来语文课程标准、国内外儿童阅读教育研究的理论和实践进行了研究和对比，积累了大量的资料，发表了一些有重要理论价值的论文。本届论坛课题组推出的两本理论专著《亲近母语儿童阅读教育课程研究和实践》和《班级读书会123》充分展示了课题组在理论研究方面取得的丰硕的成果。
<3>、实践探索成果丰硕；
课题组立足教学实际，重点探索和研究了课外阅读指导课的基本模式和课型。例如阅读指导课、读物推荐课、阅读欣赏课、读书汇报课、语言积累课、班级读书会、大声朗读课、经典诵读课、读写结合课等。
<4>、提高了学生的语文素养，营造了浓厚的读书氛围。
几年来，通过课题组和广大实验学校教师的不懈努力，扬州的小学生包括教师逐渐从实验中受益，很多学生形成了良好的阅读兴趣和习惯，一个读书、爱书的氛围已在扬州初步形成。
<5>、形成了一个组织健全、团结进取的科研队伍，培养和锻炼了一批骨干教师。
在长期协作，进行课题研究的过程中，课题组已经成为一个有共同志趣、团结奋进的强有力的集体，形成了行政领导组、专家组、理论组、实验指导组、信息组这样一个职责分工明确而又互相融合的科研队伍。一批有志于研究课外阅读、儿童阅读教育的教师正在成长起来。
<6>、初步建设了课题中心网站。
为了保证实验的交流和课题组对实验学校的指导，我们开发和建设了实验网站——“亲近母语儿童阅读教育研究网” qjmy.net）。在展示实验成果、提供研究动态、推荐优秀读物等方面做出了一定的贡献。本届论坛以后，亲近母语网站将做大的调整，将更好的发挥它的交流、研讨、服务功能。
如果从1990年算起，扬州市的课外阅读实验走过了10多年的发展历程，尤其是亲近母语开展实验三年多来，在各级领导和专家的关心和支持下，实验走上了健康发展的轨道，积累了一定的经验和成果，有利的促进了语文课程的建设，形成了一个重视队伍建设、视野开阔、理论研究和实践研究相结合的科研模式，在全省乃至全国形成了一定的影响，中央电视台、《中国教育报》、《中国少年报》、《扬子晚报》、《大连日报》、《中国小学语文教学论坛》、《扬州晚报》、扬州新闻等国内多家媒体都对实验开展的情况进行了报道，四、实验的前景展望和存在问题
在多年实验的基础上，课题组充分反思，总结经验，开拓思路，重新细化了实验方案，并申报了国家“十五”规划课题——小学“亲近母语”阅读课程构建的理论和实践研究，并于2003年11月获得立项。把课题从单纯的课外阅读指导研究拓展到阅读课程建设的研究，。
但实验要深入开展下去，要取得更大的影响和成果，还有很长的路要走，还有很多问题没有解决：
1、 实验教材还有待进一步的修订和完善。
2、 怎样更好地实现课内外衔接。
3、 阅读课程评价体系的进一步建立和完善。
4、 农村地区儿童阅读教育的推进方式
5、 整本书的阅读指导策略和方式的研究问题。
6、 儿童阅读心理的研究。
7、 如何进一步提高实验教师的儿童文学和理论素养、研究能力。
8、 怎样处理好母语教育和世界优秀文化的关系问题。 无处不在的精品-
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