此外，标题还可以采用口语式，如"安乐技长"、"学校办得真好’等，如此命题，真切、生动、谐趣，可以吸引读者的阅读兴趣。
正文是案例的主体。对特定教育组织内部某一情景的描述，一般应交代发生的背景、时空环境，以及事态发展的过程和结果，它要求通过准确、具体、生动的事实材料，来衬托和反映案例的主题思想。关于正文的格式即形式，几乎没有什么严格要求可言，内容决定形式，形式反映内容。一般认为，正文导语应起到点明案例梗概、要领和诱发读者兴趣的作用。有的案例正文则开门见山，没有开场白，全文一气呵成，也能发生好的整体效果。
至于正文的结尾，既可对全文作精辟的总结，使案例结局达到高潮，给读者以深刻的印象；也可以不要结尾，使正文嘎然而止，"无疾而终"，不写结果，不附评说，使其收到意犹未尽、令读者回味无穷之效果。
关于案例正文的主题思想，是案例描述的人物行为、事件所显示出来贯穿于全篇的基本思想，它是案例撰写者对事例经过深入了解、综合分析，以及对案例题材、背景的处理与提炼而得出来的思想结晶，是案例的灵魂。案例撰写者应在把握事实整体及事实联系的基础上，从事例的本质上或从人物行为的个性上去提炼案例主题，去寻求最能表现人物行为及事物内涵的根本性东西。在案例正文编写过程中，必须为读者提供充分而又必要的背景材料。
所谓背景材料，是指人物行为或事件发生的历史条件、现实环境及其周围事物的联系。任何人物行为或事物都不是孤立的，都会有其发生发展的过程，都有它特定的客观条件或情景。因此背景材料的作用是：说明人物行为、事件发生的具体条件和独特原因；用背景材料对比、衬托，有利于树立主题、突出主题、深化主题；对案例涉及到读者不大熟悉的问题和较为新鲜的材料作必要的解释和介绍，以丰富案例内容，增强知识性等。若能因文而宜地灵活穿插背景材料，使其产生画龙点睛的作用，就能大大提高案例撰写的质量。
案例正文后面也可加写附录，实际上是对某一背景的说明，起注释作用，只是由于文字较多而不宜在正文中叙述，故放到附录中说明。附录内容要精选。
案例评析，是案例撰写或读者运用一定的观点对案例进行综合分析、就事论理，使在对确正性事实的分析中有所发现、有所创新，以丰富和发展理论。
在学校干部或教师培训工作中，采用案例分析方法的目的是为学员提供最优机会去掘取知识，提高认识能力，以增强独立工作能力。培训部门往往重视通过多种方法提高学员的教育教学能力与艺术，以获取最大的教育效率与效益。
恩格斯指出："我们只能在我们时代的条件下认识事物，而且这些条件达到什么程度，我们便认识到什么程度。"只要广大教育工作者和教育理论工作者重视教育案例的撰写、评析、筛选和系统积累工作，开展合作研究，形成"百花齐放，百家争鸣"的局面，必将有利于克服个人知识面的局限和在观察分析中容易产生的偏差，提高理论准确性。
如果这些有价值的确证性一代代传下去，那么新的一代在新的条件下，一定能对这些事例会有重新、更深刻的认识。
综上所述，教育案例对于教育科学研究工作和教育干部、教师和培训工作来说，有其独特的重要作用。但是作为一种研究方法，案例研究不可能取代其他研究方法；同样，作为一种教学方法，案例分析也不能取代其他教学方法，案例分析也不能取代系统的理论教学。
在教育科学研究工作中，我们应善于根据需要与可能灵活运用多种方法和手段，使其扬长还短、相得益彰，以达到全面认识和把搞研究对象，深入探求教育科学规律性认识的目的。 www.t6t5.com 为您服务
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