师：同学们已准备了各种各样的圆锥物体，你想知道些什么呢？
生1：我想知道圆锥各部分的名称。
生2：我想知道圆锥的特征。
生3：我想知道计算圆锥表面积和体积计算方法。
生4：我想探究圆锥在生活中的应用。
师：想先研究哪一个问题呢？
生1：就从最基本的开始的。
生2：按照圆柱的思路来探究吧。
二、操作探究，合作交流。
师：老师知道同学们都喜欢做小制作，有好多同学还是制作小能手，今天老师就给同学们一个表现的机会，请利用课桌上给出的材料，小组合作，制一个圆锥模型。
学生动手制作模型，分工合理，老师巡视指导。
师：现在请同学们说一说你的设计过程。
生1：我把橡皮泥装在圆锥形冰淇淋的纸筒里再倒出来，加工成了圆锥。
师：这种方法很高效。
生2：我在硬纸上，先描出铅锤的一个圆面做成底；再用纸包起来另一个面剪下多余部分，组装成圆锥。
生3：我用直尺测量出圆锥底面直径，用圆规画出这个圆，然后把圆锥躺在硬纸口滚动一周，把滚过的轨迹剪下来，做成圆锥。
师：在纸上的轨迹是什么形？
生3：扇形。
师：了不起的发现，请现场展示一下。
师：大家用自己的聪明才智完成了设计，相信同学们能勇敢地继续探究。
学生在小组里动手看一看、摸一摸、剪一剪、切一切、滚一滚，各抒己见，合作完成研究报告单。
通过合作我发现了：
圆锥的底面
圆锥的侧面
圆锥的高
我的其他发现：
教师组织各小组汇报探究结果，同学们相互质疑，倾听整理研究报告单。
生：我们组发现圆锥有一个底面是圆形，一个侧面是曲面，有一条高。
师：你能摸到这个侧面吗？
生：我想补充一下，圆锥侧面展开是扇形。
师：你怎么发现的？
生：制作圆锥时，我滚出了它的侧面。
生：在认真听取滚出侧面形状后，我们组群策群力剪开制作的圆锥也发现它这个侧面是扇行。
师：噢！取他人之长继续探索，非常好的学习方法。
师：还有什么发现？
生：我把用橡皮泥做的圆锥切开，切出了面。
师：观察切出的面是什么形？
生：是直角三角形。
生：老师按他的做法，现在我把直角三角板转一圈能形成一个圆锥。
师：很有创意，你来表演一下。
生：我发现圆锥的底面周长等于侧面扇形一周的长。
生：我测量出手中圆锥的高是16厘米。
师：能介绍一下测量方法吗？
该生演示，他测量的圆锥顶点到底边任意一点的距离立即遭到其他同学的强烈反对。
师：圆锥的高究竟在哪里？怎样测量呢？
请大家在小组里交流以下自己的想法，合作测量手中圆锥的高。
小组讨论交流，动手测量然后汇报。
师：请小组代表畅所欲言！
生1：我们组充分利用切开的圆锥形橡皮泥，量出这个直角三角形的高就知道了圆锥的高。
生2：生活中，如果每次都去切，破坏性太大。我们认为课本上介绍的方法比较合理。
师：能现场演示一下吗？
生2：我们已经进行了分工：一人解说，一人操作，一人服务。
师：分工合理，赶快行动吧！
生2：我们把圆锥模型平放在一个平面上，上面用一块平板顶住，再用一把尺子从底面向上量到顶点，量得的长度就是一个圆锥的高。
生3：我们认为生活中许多自然形成的麦堆、沙堆、稻堆既不需要切，也不需要移来移去，用一根小棍从顶点垂直插进去，量出这根小的长度，就得到了圆锥的高。
师：真是实践出真知。大家的成果展示一浪高过一浪，老师想问圆锥为什么只有一条高？
生：圆锥只有一个顶点，只有一个底面圆心，所以只有一条高。
师：这样回答能接受吗？
生：能
三、联系实际，应用生活。
师：同学们真了不起，用自己的劳动收获了圆锥这么多的知识。这种发现很有价值，现在请闭上眼睛放松一下。有一个小要求，请在老师的描述中眼前出现相应的形状。
Tag:课堂实录，课堂实录范文，教育范文 - 课堂实录