生:是2厘米
师:2至4是2厘米。还有1厘米吗？说点特殊的。
生；7至8也是1厘米
师：电脑演示，是不是？还有吗？
生：5至6是1厘米。
师：1厘米多不多？你们说这么多1厘米的长度一样吗？
生：一样。
师：演示，怎么样？真是这样的！认识了1厘米，王雪原说了一个2厘米，你还知道什么呀？
生：3厘米。从4到7是3厘米。
师：你怎么知道的？
生；因为中间有3个格格。
师：有3个格格也就是有3个1厘米。（电脑演示，3个1厘米，从4到7是3厘米。）从0到2是几厘米？
生：2厘米。
师：你还想说吗？
生：从1到15是15厘米。
师：同意吗？
生：不同意。
师：下课数一数好吗，从1到15有多少个1厘米就是多少厘米。你想说什么？
生：我能回答她的问题，是14厘米。
师；你是怎么知道的？
生：是14个1厘米。
师：你怎么知道是14个1厘米？
生：是数出来的。
师：你想说什么？
生：0到1是1厘米还没数。
师：0—15是多少格？15个1厘米。可是从0到1还有1个格没数，15-1=14，是14厘米。还想知道吗？
生：0到20是20厘米。
师：对吗？
生：对！
师：咱们认识了1厘米、又认识了几厘米、还认识了尺子，干什么用呀？
生：学习用。
师：学什么用呀？
生：连数字时用尺子连直线。
师：学了认尺子、认识1厘米、几厘米干什么用呀？
生：量它的长。
师：说的真好！学这些的目的是量物体的长度。出示课题（这是我们第二部分要学的）用尺子量。你想用尺子量吗？
生：想！
师：小组长从学具筐里找出1枝红的或紫的小棒。
生：小组长找小棒。
师：举起来看看找得对不对。找的真快！用尺子量一量小棒有多长，也就是有几厘米。
生：小组测量。
师：你想说什么呀？
生：一共有10厘米。
师：她量的是10厘米。一样吗？你们是怎么量的？陈仪你们组到前面来，你们是怎么量的，量的结果是多少？向大家汇报一下，其他同学认真听，看他们量的对不对？
生：把小棒的一头对着0的长线上，再对直，再看另一边对着几就是几厘米。对着10就是10厘米。
师：他量的你同意吗？谁跟他量的不一样？
生：我跟他量的不一样，我量的是绿的。
师：跟我们量的不一样，给他一个机会，你们是怎么量的？
生：一头对0，一头到15，就是15厘米。
师：对吗？虽然他们量的小棒和我们不一样，但也量对了。还有没有不一样的？有没有量的不是10厘米的？边量边说。
生：在实物投影上量，从0到9。
师：怎么回事？
生：他量错了，一头应对准0他没对准，是对着尺子边了。
师：边有刻度吗？一头应对准刻度，这样才能准确知道长度是多少。你们组其他三位同学跟他的一样吗你们应帮帮他，从刻度0开始量。有没有从其他刻度开始量的。假如尺子断了，没有0怎么办？
生：从后边开始。
师：从后边的新刻度开始，再量几个1厘米就是多少厘米。量的方法要多一些。
生：小棒是10厘米，断了就是断一半是5厘米，把5厘米合起来是10厘米，就知道了。
师：是正好断一半吗？只断一点，没断一半怎么办？
生：先量一部分。
师：对！量一部分再怎么办？
生：在接着量。
师：把两个结果怎么样？
生：合在一起。
师：说的真好！我们学会测量，你想提醒大家点什么？
生：不知道有多长可以用尺子量；量东西时从刻度0开始量，不能从头量；没有尺子怎么量呀？
师：提出了非常尖锐的问题：没有尺子怎么办？对他的问题奖一个宝葫芦。
生：可以买；借去；用卷尺。
师：没尺子，卷尺也是尺子。可不可以用眼睛看哪？
生:可以估计一下。
师：真好！还可以估计一下，这种方法就叫估测。也是一种则量的方法。办法多不多？下课后我们在一起讨论。
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