生1：如果我是馆长，一定要提高服务质量，热情招待每一位顾客。
生2：我要把最好的自然标本引进来，吸引大学。
生3：可以把门票的价钱降低，说不定人就多了。
……
在孩子们幼稚而又不无道理的发言中，我们欣喜地看到，社会的责任感正在孩子们身上油然而生。吴老师的课就是这样，每一个环节都不是单独设置，用完即完，总能够向深发展，留给人们无尽的思考。
（二）月平均用水量
电脑出现一幅干枯的土地画面。
吴老师的语调转为沉重："在严重缺水地区平均每人每天用水量约为3千克。"吴老师拿出3千克的一袋水，继续说："洗脸、喝水、做饭、洗衣服，一共就这么一点水。在这里，我还要提供一则信息：（出示小刚家各季度用水情况统计表）小刚家每季度用水分别是：16吨、24吨、36吨、27吨。"
请你帮他算一算平均每月用水多少吨。应该选择下面哪个算式？
出示算式：
（1）（16+24+36+27）÷4
（2）（16+24+36+27）÷12
（3）（16+24+36+27）÷365
同学们用反馈器进行了选择，形成了三种意见，吴老师请出三位代表。"你能通过提问，把对方问得心服口服吗？"引发同学们的争论。请听正确方的发问："题目让我们求平均每用水多少吨，你除以4，求出来的是什么？""请问一年有多少个月？"在正确方的反问下，错误方心服口服："我选择的算式求的是平均每季度用水多少吨。""我选择的算式求的是平均每天用水多少吨。"对话在延续……
吴老师总是能抓住时机，善于引发学生争论，让学生在争论中，激发起思维的碰撞，自己找到错因。
吴老师有意识地将这两幅画面鲜明地呈现在学生面前：（图略）
师：此时此刻，你最想说什么？
同学们有感而发："小刚家要节约用水。""水比较多的城市用水要少一些。"吴老师也发自肺腑地说："节约用水，从我们自己做起吧。"
吴老师没有过多的说教，但是思想品德教育却润物无声地寓于教学的各个环节。
四、总结评价，提高认识
通过这节课的学习，你有什么收获？
孩子们争先恐后地发言：
生1：我明白了什么是平均数，在生活中会遇到它生2：我认识了平均数，它能使生活中不公平的事变公平。
生3：我知道了可以用不同的方法求平均数。
生4：我懂得了遇到问题可以和同学交流。
……
课到这里似乎是结束了，吴老师认真、发自内心地说了下面一段话：
吴老师最大的收获是认识了在座的每一位喜欢思考、乐于探索的同学。我的遗憾是还有一些同学没有回答过问题，让我说一声对不起，下次有机会再交流。（同学急忙说：老师，没关系。）
吴老师以她人格魅力影响着每一个孩子，感染着每一个孩子……
铃声响起，同学们恋恋不舍地离开课堂。 www.t6t5.com
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