从心理学角度看，游戏符合孩子的心理发育特点，极易引起孩子的兴趣。首先，组织教学时，要明确教学目的，选择的游戏必须与教学内容密切相关并为之服务。课堂游戏不同于课外游戏，不能仅仅为了活跃气氛，只图热闹，达到良好的教学目标才是最终要求。选取或设计游戏时教师应当充分考虑学生的年龄特点及学习程度，选出合适的游戏。说明小学能引起兴趣的是表演,游戏,而不是满堂灌.
（4）能以不同的课堂活动形式﹑用通俗易懂的方法教授知识，适时教授学习方法。
小学英语教学必须从枯燥无味的语言知识讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来，要通过适合儿童年龄心理和生理特点的、生动活泼的课堂活动，把学英语和用英语做事情联系起来，创设良好的语言环境和语用环境，是学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习的习惯，为初级中学的进一步学习打好基础。教学方法的直观、形象、新颖；教师的表扬、称赞、鼓励，一定程度上都会激发小学生学习英语的兴趣,使小学生主动接受教师所传授的英语知识,促使教学效果的优质化。好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。光靠老师系统归纳信息是不够的，教师要引导学生自我反馈，进行自我调节。古人说，"授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受益无穷"。
英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能在教学中培养学生的自主性，能动性，鼓励学生大胆发言，努力通过各种渠道使学生成为英语课堂的主角。教师如何调动学生的主观能动性，让学生能够主动的吸取而不是被动的接受知识，如何使学生形成自主学习的能力，如何使学生成为英语课堂的主角，成为决定教学成功与否的关键因素。
（5）文化素养：对英美国家的文化背景知识有基本了解，并能在教学中适时讲解﹑介绍西方文化。
学英语如果与它特有的文化背景相脱离，就会像无水之鱼，无法生存。因为中西方的文化差异导致经济、文化等各方面的不同，这时学英语就必须让学生了解相关的文化背景，从而更好的学习。如果教师只把重点放在语法和词汇教学上，学生就较难学会语言的实际运用，也很难获得跨文化交际的能力。因此，授课的教师必须要转变自己的观念，切实认识到文化冲突的危害性和培养学生跨文化交际能力的重要性。同时，教师还要加强学习，提高自身的综合文化素质，只有这样，才能全面把握英语文化知识教育的量与度，以及教学的具体步骤和方法，以达到预期的教学目的。文化知识是组成交际能力的一个重要方面，是达到语言教学目标的重要教学内容。因而，小学英语教学中要注重培养学生的中西日常文化交际能力。
文化意识和语言交际能力的培养在外语教学中有着重要的意义和作用，实现中西日常文化交际是外语教学的根本目的。作为教师，我们需要正确认识中西日常文化交际在外语教育的中的重要地位，提高对跨文化交际教学是对当前教学中的地位的认识，并在课堂教学及课外辅导中全面反映出来。为培养出具有跨文化交际素质的人才而不断努力。从外语学习者角度看，学习一门外语既是为了掌握一种新的交际工具，也是为了学习和理解这种语言的文化。而从外语教学的角度来看，教授一种语言，同时也是传授一种文化。语言教学与文化教学是不可分离的，相辅相成的。离开了一个民族的文化，要准确掌握和运用该民族的语言是不可能的。现代外语教学提倡交际原则,重视学生交际能力的培养。而文化背景知识在交际中起着不可低估的作用,是得体交际的关键。因此,应把传授文化背景知识融入外语教学之中并贯穿于外语教学的始终。 www.t6t5.com
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