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本学期，英语教研组在学校领导的带领下深入学习和实践科学发展观，牢固树立科研兴教、科研兴师的观念，以整体推进基础教育课程改革为中心，以课题研究为主线，以深化课堂教学为重点，奋力拼搏，开拓进取，切实提高教科研工作水平，努力为我校全面实施素质教育服务。以下是我组教学工作的简要回顾。
一、学习教育教学理论，提升理论素养。
《英语课程标准》对英语学科的发展提出了新的要求，我们只有加强学习，不断更新教育教学观念和知识结构，提高自身的综合素质，才能符合时代潮流的发展要求。为此, 我要求全组教师认真学习我们订的报刊、杂志，每人每周不少于五篇，并做好学习笔记或心得体会。古人云：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”只有加强学习，增进交流，我们才能更快地提高自己。于是，在办公室里时常能够看到我们就某个教学观点讨论甚至辩论的火爆场面。另外，我还积极为老师们创造“走”出去的机会，即通过QQ群（如华东师范大学 鲁子问）等与教学名家及全国各地的教师交流，开阔我们的教学思想，解决我们的教学疑问。
二、创新教研组教学管理和教学研究，提高专业技能。
教研组作为学校学科教师进行教研活动的基层组织，在学校教育教学工作中发挥着不可替代的作用。但面对当前教研组“教”多“研”少，教研活动不深入等不良现象，我对本学期的教研工作进行了创新。
1、常规工作抓落实。
为使两个校区的工作步调统一，开学初，我把单元备课任务通知到每位成员，并在办公室张贴教研活动一览表来提醒大家。教研工作做到定时间、定地点、定中心发言人。
2、创新工作抓管理。
我们本学期把教研的重点从“关注课堂”转移到了“关注教学”，将教研活动渗透到教学五环节的每个步骤中，从而使英语教学工作更有效的开展。
（1）实施“三轮备课制”——搭建同伴互助、资源共享的平台。
备好课是上好课的前提。但由于教师的学术水平和教学能力参差不齐，加之年龄、性格、经验和经历各不相同，在备课时难免出现教学目标不明确，重难点把握不准等现象。怎么解决这些问题呢？本学期，我们尝试着实行了“三轮备课制”：即个人备课——教研组集体备课——第二次备课。每节课至少上三次或三位老师执教，多次上课、研讨、反思，加深了大家对教材的认识和把握，提高了研究水平。例如在讲第三人称单数时，由于乔老师已经执教过两次，她就给我提出了以下几点建议：一是不要生硬地讲语法，一面造成讲得越多学生越糊涂的局面；二是要在平时的口语交际中多渗透，增强学生的语感；三是要注意经常结合语句帮助学生归纳，如I/You/We/They swim in the river. He/She swims in the river.
(2)建立“英语教学资源库”。
为了使我们的教学资料保存完整，真正做到资源共享，方便我们下一步的工作，我组还建立了“英语教学资源库”。该资源库收录了教师的最终教案与相关的课件，并向每位英语教师开放。这种资源共享的方法使教学资源得到了充分的利用，为我们搭建了互助、共享的平台。
三、开展教育科学研究，提高科研水平。
向科研要效益，向科研要质量。我们教研组本着“以科研促教改，以教改谋发展”的观念，把开展教育科学研究立为工作之重。
1、课题研究，促进教师成长。
我们组的五位教师参加了市级“十一五”课题《小学英语真实活动教学的研究》，并围绕课题研究，扎扎实实搞好科研工作，在课堂教学中努力实践和探索。对于在课题研究中出现的困惑，我们及时向专家和领导请教，更注重对实验过程中研究数据和资料的积累和收集，为撰写教育教学论文提供了良好的素材。
2、教研相长，提高课堂教学水平。
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教科研的主阵地是在课堂，在日常教学中，我们努力做到在教中研，研中教，教研相长。在课堂教学中，我们倡导任务型的学习方式，充分利用实物、图片、手势、直观教具和表演等方法，运用电教媒体等多种手段为学生创设真实的语言交际情景，引导学生理解、模仿和运用语言，提高学生综合运用语言的能力，这在我们组每个成员的研究课中得到了充分体现。