www.t6t5.com为您提供优质资源！
我这个学期上了《开创外交新局面》一课。达到了预期的设想。回想从准备到授课结束的整个过程，收获颇多，现总结如下：
一、基本达到自己设想的教学目标。
1、从课堂的效果和课下与学生的交谈沟通过程中，我感到学生基本上了解和掌握了本课的四部分内容——在联合国合法席位恢复、中美关系的正常化、中日关系正常和新时期的外交建树，同时对发生这些变化的原因以及几部分内容之间的内在联系，因果关系都有比较清晰。
2、设想通过展示材料，并引导学生进行思考，最后我在班上总结讲评。培养学生综合分析问题的能力，培养学生阅读史料以获取有效信息的能力。培养学生自主学习、合作学习、主动探究的能力，学生反应良好。
3、培养学生辩证地看待历史问题，用历史唯物主义观来理解历史问题。学生通过从不同的角度分析中美关系和中日关系的发展，以及发展过程中存在的不和谐的因素和阻碍彼此友好交往的因素，基本上达到了我的设想。
二、结合新课程改革的要求，充分体现了以学生为主体的新理念。
1、通过严谨的设问，吸引学生，让学生融入课堂中来。
例如课堂的导入：
师：首先请同学们看一幅图片，知道图片上这位开怀大笑的人是谁吗？
生：乔冠华
师：乔冠华是什么人？
生：外交部副部长
师：他为什么笑得这么开心呢？”
这一提问充分吸引住了学生，把学生的情绪调动了起来，把注意力集中在屏幕和老师的设问中。师生之间实现“沟通”和“合作”。
著名的叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。”教学活动作为教育活动的一部分，“没有沟通就不可能有教学”，失去了沟通的教学是失败的教学。教学是集约化、高密度和多元结构的沟通活动，成功的教学过程，应该形成多种多样的、多层面、多维度的沟通情境和沟通关系。
课前我把恢复中国在联合国的合法席位这部分内容交给了学生，让他自己去表演，去体会，领悟课本的内容。感受一下当时能够恢复在联合国的合法席位的兴奋和胜利的喜悦，同时也了解到这胜利来之不易。
课堂上很多时候我把自己也定位为学生，加入学生的思考和讨论中。通过对话，交换思想获得智慧和知识。个人的知识面是有限的，一个老师和46个学生比起来不见得有多高明，尤其是在这个信息时代，学生获得信息是多渠道的。
在探讨“中美双方从互不往来到积极改善与对方的关系”时，就有学生发表的看法：中国改善与美国的关系，有利于中国的经济的发展，引进人才和科技；当时世界上很多国家都听命于美国，改善与美国的关系有利发展中国的外交。这些都是我课前未想到或想到未加入答案当中的。其次，在谈到新时期的外交建树时，也充分展现了学生的知识面，学生对时事的了解有时候比老师要多得多。
三、充分利用教材和多媒体。
1、教学过程中，教材是很重要的材料但不是唯一的材料。同时还要做到“要用教材而不是教教材”，教材中的内容可以取舍和扩充。
2、多媒体课堂发展到今天，已经非常的完善。视觉效果的冲击对学生理解课本的内容有着很大的帮助，尤其是在历史课堂上，视频、图片和材料的展示是必不可少的。
四、本身存在着很多不足。
1、没有及时指正学生的错误。比如，在学生的发言过程中，有个学生说“中华人民政府”，在提问结束后，我只做了下面的表扬：“这个同学们说的非常精彩”，并未指出学生这个错误，这是不应该的，其实当时我也意到了这个错误。可见自己课堂的反应能力要努力加强。
2、教学语言的严谨性还有待加强。自己有口误的地方，口误说明一方面是自己对知识还不够熟悉，另一方面是情绪没有掌控好，紧张所造成。所以日后要更加刻苦，自己要成为一条川流不息的小河，才能给学生一碗水。同时，有些严肃的问题，必须用非常官方的语言，自己有时候口语重了一点。
3、课堂的气势还不够热烈。这其实是取决于教师本身的个性和教师的课堂调动能力的。感觉这节课自己的语气有时过于平缓，过于缓慢，缺乏应有的激情。比如，讲到联合国的合法席位恢复时，这是一件多么令人兴奋的事，但是自己没有用激昂的语言来调动学生的情绪。在讲到中日交往的的不和谐的因素时，应该表现出应有的气愤和感情，自己没有能够表现出来，自然难达到激发学生的爱国热情的目的。而且自己缺乏经验，没能抓住学生回答问题时的一些线索展开或者进一步提问，所以引人入胜不够。