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我在中学从事历史教学大纲13年,使用了三个版本的历史教材,以往教材“繁,难,偏.旧.”,导致学生厌学历史,加之历史课与语文,数学课比较,处于从属地位,是“小儿科”,学校,学生都不重视历史学习,教师工作热情低,历史教师为完成教学任务考什么,教什么,一切以中考,高考的高分值为目标,教师照本宣科,课堂满堂灌,教师45分钟下来口干舌燥,学生囫囵吞枣,兴趣寡然,,死记硬背以应负考试,根本无法调动学生学习历史的兴趣.在提高素质教育,强调教学教学活动以学生为中心的今天,怎样不负历史重任,在新课程标准下上好历史课,通过新课程培训的学习,我认为应该从以下三个方面下功夫.
一、以学生为中心,以激发学生的学习兴趣为目的.
过去历史教师是典型的学者,满腹经纶,上课滔滔不绝,包得太多,讲的过细,即使偶尔提问,学生也不过是照本宣科,假模假样地充当”主体”,新课程教学强调要以学生为中心,学生观是课程观的重点.营造宽松.自由.民主.和谐的课堂教学氛围,充分调动学生主动学习,自主探究,解决疑难的积极性,应该成为历史教师的共识,”兴趣”是推动学生自觉学习的强大内动力;教师要充当一名优秀的导演,指导课堂内的每一位演员------学生进行精彩的表演,学生看的懂的尽量不讲,教材里能找到答案的尽量不啰嗦,要启发学生发现问题.自主探索.互相争论.允许百家争鸣.教师在这里应满面春风,使用以下语言:”你真棒”.”你考虑问题和有新意””你再深入想想”.教师多宽容.多肯定.学生的思想火花,每个学生都有巨大潜能,教师要独具慧眼,发现每一个学生的潜能,鼓励学生的创造思维,激发学生的好奇心,和求知欲望,使他们每一节历史课都兴趣盎然.
二、改变单一的教学方式,以培养学生健康的情操境界
以往的历史教学,教师一张嘴.一支粉笔对付一本书,实际上历史教学不但要给学生以丰富的历史知识,发展学生的认识能力,而且要通过各种具体生动的教学形式,培养学生的高尚情操,播放一段与教学相关的音乐,绘制一幅形象的历史插图,摆上几样逼真的仿真文物,教师再利用历史教学内容,创造情景,声情并茂地讲读,可以极大地陶冶学生的情操.
我在<<原始的农耕生活>>时,挂出两幅河姆渡原始居民和半坡原始居民的房屋草图,摆上水稻和小米的实物,顿时课堂生动起来,让学生感受历史离我们如此近. 这哪是几千年前的东西但几千年前我们的祖先就培植了出来，为人类做出了巨大的贡献，尊敬，自豪之情，由此而生，古老的历史焕发了青春的活力。教师要鼓励学生融入课堂扮演历史人物，如讲思想家教育家孔子时，我结合课文有关《论语》的学习内容。辅导学生将孔子虑心好学，诲人不倦的精神表演一下，穿上古装衣模仿古人言，绘声绘色地在课堂上表演一番，大胆的学生踊跃上台课堂气氛顿时踊跃起来，学生留下终身难忘的印象，更主要的是使学生通过对名人事迹身体力行的表演，使其在道德理想审美等方面产生了积极而健康的态度，强化了进取，开拓，爱国爱民的美好情操。
三、设计新颖独特的练习题，以发展学生的创新思维方向，
以往作为训练和测评学生学习能力的历史练习题形式单调；选择.题空.问答机械呆板。限制了学生的创新思维；使学生感到索然无味.对历史课的兴趣大减；创新思维是指以新的方式解决.问题的一种思维活动开放性的历史练习对于开发学生的创新潜能.发展学生的创新思维具有积极的导向作用。
在教学中，老师要积极开动脑筋，每课课设计一至两道贴近教材，又有创意的练习题以配合课堂教学，例如：
1.描绘山顶洞人的一天生活
2.设计河姆渡和半坡原始居民的住房，说明它们的科学处
3.结合诸子百家的思想，你对学校在学习纪律存在的问题向校长提建议
4.尝试在动物骨头上刻字，再现甲骨文风采`
开放性历史练习题的创新；不但激发了学生的学历史的兴趣，培养了学生的健康情操
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