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堂 从事历史教学的人都知道，长期的、习惯的历史教学就是划杠杠、背条条，美其名曰“历史就是背”。细细琢磨，似乎不是没有一定的道理。因为基本的历史知识作为学生必须记住。问题是怎样去记。
新的“知识大爆炸”已向全世界所有的人提出了严俊的挑战：“仓库式的学习”必须转变为“开发式的学习”！我们进行的事业不是别的，而是“教育”。“教育”本身的含义就是开发人的智力。因此，“暗寓知识点的形成途径、暴露思维的进程，”便成为新课程教学 中的第二个重要“过程”。
仅举两例：
★造纸术发明的意义的暗寓：
……
学生：交流----纸发明前的书写材料。
老师：引设----主要的书写办法？
学生：交流----刻写。
学生：一部分在课前准备的竹片上用小刀刻写----“纸”字。另一部分在纸上用笔书写----“造纸术发明的意义”（各让一位学生掌握最后完成的时间）。
老师：提醒----注意刻写的安全。
学生：交谈----刻写的体会。
老师：发放----资料：
资料（1）
◇秦始皇每天批阅的奏折重达120斤。
◇东方朔一次给汉武帝的奏折共3000片竹简，用两个人吃力地抬进去的。
资料（2）
造纸术没传播到国外时，人们书面交流思想、传播知识消息、互通书信所用的书写材料如下：
♀苏美尔人：用泥板。
♀迦勒底人：用砖刻。
♀古罗马人：用铜板。
♀古埃及人：用纸草。
♀古印度人：用桦树皮。
♀朝鲜人：用简、帛
♀日本人：用简、帛。
♀欧洲人：用羊皮。（写一部《圣经》要用掉300张羊皮）。
资料（3）
《造纸术的传播图》（略）
老师：创设----咱这课上到此时，你心中到底感悟到了什么呢？
学生：交流----感想。
……
★“《辛丑条约》影响”的暗寓：
……
学生：交流----《辛丑条约》的主要内容。
老师：引导----“划定使馆界”意味着什么？
学生：交流----帝国主义在政治上“完全”控制了清政府。
老师：再引导----“驻兵”北京→山海关铁路沿线重要地区意味着什么？
学生：交流----帝国主义在军事上“完全”控制了清政府。
老师：再引导----当时中国恰巧是4、5亿人，每人“罚款”1两，计陪款4、5亿两白银，本息合计为多少？
学生：集体交流----9、8亿两。
老师：再引导----这又意味着什么？
学生：交流----帝国主义在经济上“完全”控制了清政府。
老师：进一步 引导----“禁止反帝”意味着大清政府演变成了何“角色”？
学生：交流----成了帮帝国主义维持在中国统治秩序的“警察”。
老师：进一步引导----巨额赔款分多少年还清？
学生：集体交流----39年。
老师：这就是说，从1901—1940 年清政府年年都得给你外国送银子，这意味着大清政府又演变成了什么“角色”？
学生：交流----成了帮帝国主义收钱的“黄狗仔”。
老师：再进一步引导----赔款9、8亿两，加上宗教上的赔款2000万两，共计10个亿，咱一起来算算。
学生：计算----折合斤（12500000斤）、每个学生挑50斤共需的学生（250000个）、共需多少所东尖山中学（625所）。
老师：“火上浇油”----西太后在西安听到条约上“惩办的官员”中没有她的名字后，竟高兴的说出了这么一席话来：“今兹议约，不侵吾主权，不割吾领土。念列邦之见谅，疾愚暴之无知。事后追思，惭愤交集，……”。话中是说，现在经过议和签定了《辛丑条约》，一没侵我主权，二没割我领土。思念各帝国主义对我们的见谅，就恨我们中国人太愚昧、太残暴、太无知了。事后想起这件事来，是又惭愧、又愤恨，惭愧和愤恨交织在一起。那怎么办呢？“量中华之物力，结与国之欢心”。也就是估计估计我们中国的物力和财力，全部献给帝国主义，以取得他们对我们的欢喜。
学生：“哇”----顿时愤然，恨恨连声！（愤恨声中已听到有的学生动骂了）。
各位朋友：此时此刻，《辛丑条约》的影响----“清政府已成为洋人的朝廷”、中国完全沦入了半殖民地、半封建社会，是否还用得着再去强记硬背呢？……。
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