（www.t6t5.com） 优质 资源 经过几年来生物教学的摸索，我一直在想我们农村教学应该怎样让学生能真正体会到生物学的乐趣？怎样让学生能身临其境的感受到自己实验的快乐？由于教学设备和资源的缺乏，我深深的感到生物教学任重而道远。
这段时间经常在我脑海里浮现的一节课是《陆地生活的动物》，这堂课我采用“教师为主导，学生为主体”的教学理论为指导，采用了“资源利用——分组讨论——合作学习”的模式，通过学生调查、资料收集、小组讨论和自主学习，实现了对学生情感、态度及价值观的养成教育。
围绕“陆地生活的动物对陆地环境的适应”这同一主题，我确立不同学习小组，学生通过各种途径寻找与主题相关的信息与资源。同时，分别制成自己的学习成果，小组间互相进行展示、比较和评比，最后，所有的学生对所有的成果进行一定的讨论和分析，发表意见，互相交流。这个过程不仅使得部分同学的信息加工能力和思维的流畅表达能力得以训练，而且对于所有的学生来说，通过部分同学的展示，都可以获得大量的信息，达到对大量知识的内化。在这个过程的学习中，学生也不再是只有单纯的听、看，没有实际动手操作的机会，他们在教师引导下利用各种媒介提供的资源环境，开阔思路，极大的扩充了知识量。
课后学生们都非常激动，许多同学跟我交流说：“这样的生物课真的很有趣”，听了学生们真诚的话语，我也很兴奋。这使我想起了一句话：“学习即生活”，教师为学生搭建一个学习交流的平台，学生们在整个学习活动中，通过小组合作、参与调查、收集资料、讨论交流，相互学习，汲取并互补了各自的经验，从被动的“知识容器”变成了主动学习的参与者，学习资源的开拓者，合作的意识、自主的个性得到了充分发展。在学习体验中生成新的问题，在争论中解决问题，这让他们感到了学习的快乐。
这是新课程对所以教师提出的考验，教师的知识水平和能力都需要提高。此外在今后的教学中应该继续贯彻“授之以鱼不如授之以渔”的思想，不仅是教给学生知识，更应该传授学生常用的生物学学习方法和手段，帮助学生树立信心，力争每位学生学有所获。《人教版八年级生物上册《陆地生活的动物》教学反思》这一教学反思，来自网！ （www.t6t5.com） 优质 资源
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