www.t6t5.com 重视学生真实体验，促进心灵健康成长
大家都明白当一个十四岁的孩子看到用自己的双手培植的鲜花盛开的花园，他会感到无比的自豪，这种自豪在于鲜花盛开的花园是用自己的双手培植的。如果这个少年看到的只是别人种植的花园，这种对于自己的自豪感和成就感就不复存在。同样，在生物课堂上开展学习活动时，个别同学也会暴露一些困难和畏难情绪，老师要有一种信念，想法设法要让他们人人参与，调节自己的行为，不断进步，与集体的行为保持一致，亲自体验一下自己“种植花园”的快乐。老师引导要循序渐进，学生就会感受到被老师重视，就有信心，就有追求的目标，慢慢地他就感受到学习的乐趣，学习和探究也就转化为自觉的行为。
有一次上课时，我手里拿了2个2L的绿色雪碧瓶，一个雪碧瓶内装入一公斤大米，另一个瓶内装满水。我说“生产出这么一公斤大米，你知道需要多少水吗？” 学生纷纷发表意见，最后我揭开谜底：一吨水！相当于500瓶2L雪碧瓶所装的水！学生发出声音“哇！”“同学们算算中午浪费一两饭，相当于浪费了多少瓶这样的水？” “相当于浪费了25瓶这样的水啊！”，“真是粒粒皆辛苦啊！”“以后可不能再把饭倒掉了，不能浪费了。”用数据介绍大米的生产和水的需求之间的关系，学生由心底发出不能再浪费粮食了，这真正是润物细无声啊！情感价值观的体现是新课程一项不可或缺的理念，情感价值观不是教师灌输的思想教育，也不是学生被动地接受的。学生各种各样的真实体验，都会促进学生心灵健康的成长。
“科学、人文”的氛围有利于激发学生的“动点”
“科学、人文”的学习氛围即民主、和谐、平等、合作的师生关系。给学生提供参与课堂教学的机会，为学生创造自我实现的条件是主体发展的前提。让学生享受到学习快乐，从而激发学生主体积极性,激发学生“动点”。
如在探究《人的反应速度》时，我首先在前面表演了抛接硬币，一个、两个、三个，其中我有成功、也偶尔有失败。成功时，同学们为我鼓掌，失败为我叹息。此时，师生的关系已经拉近，在不知不觉中已激发了学生“动点”，当我刚停下，许多同学争着“试一试”。当即请两位同学上台比赛。课堂气氛一下活跃起来。此时自然引出课题，再顺势启发：反应速度还与哪些因素有关？你想探究反应速度在哪方面的问题？学生：“反应速度与人的性别有没有关？”“反应速度与人的高矮有没有关？”“反应速度与人的注意力有关吗？”“反应速度与心理素质有关？”“反应速度与手指长短有没有关？”等等，全班一下提出了20多个不同的问题。
人文、民主、平等的学习氛围，放飞学生心灵，学生的创造性思维得到极大发展。紧接着我鼓励大家以四人小组为单位选定探究课题，设计实验方案，开展探究实验。整节课大家在快乐活动中积极主动地学习。 www.t6t5.com
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