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“ｐａｉｒｗｏｒｋ”，即：“对子活动”，也叫“伙伴活动”，是新教材的一个数
学步骤。众所周知，这种方法充分调动了学生的积极性，有利于学生交际能力的
培养。但“ｐａｉｒｗｏｒｋ”运用起来并不那么简单，下面就我多年来的有效
实践谈谈自己的一些做法及看法：
一、合理、有效地使用“ｐａｉｒｗｏｒｋ”
１．谈话小组应合理搭配。学生的外语水平客观上存在着差异，有的教师主张把
后进生和优等生坐在一起，以便组织好谈话，我认为这样优等生会独占交谈时间，
后进生会更自卑，更不敢开口。我主张“优中差”搭配，后进生和较差的学生（或
中等生）在一组就不会挫伤积极性。不过，教师应在旁边多加指导。
２．“ｐａｉｒｗｏｒｋ”可以随时变换。“ｐａｉｒｗｏｒｋ”可以是同桌（ｌ
ｅｆｔａｎｄｒｉｇｈｔ），也可以是前后（ｆｒｏｎｔａｎｄｂａｃｋ），还可
以是自由搭配（ｆｉｎｄａｐａｒｔｎｅｒ），即挑战对话（ｃｈａｌｅｎｇｅ
ｃａｌ），这是一种激发学生积极性的好方法。学生都有争强好胜心理，我平时
就让他们选好了挑战对手，那么上英语课就有这么一个好机会让他们去较量，老
师点一名学生起来，让他自由选择（ｆｒｅｅｃａｌ）一名（很可能就是他的对
手）起来和他对话，对不来的为“败将”，学生很感兴趣。
３．“ｐａｉｒｗｏｒｋ”可以扩展、延伸。“ｐａｉｒｗｏｒｋ”进行了一定时
间以后，可以选择一些对子在课堂上和别的对子进行交流，以弥补相互的不足。
４．分层次进行“ｐａｉｒｗｏｒｋ”。考虑到学生兴趣爱好与水平的不同，有
时教师应该多出几个话题让学生自由选择，这样学生谈话的兴趣就更浓了。
５．“ｐａｉｒｗｏｒｋ”要注意发挥学生创造性思维。大多数教师总是在碰到
对话（ｄｉａｌｏｇｕｅ）时才用“ｐａｉｒｗｏｒｋ”进行机械的角色扮演（ａ
ｃｔ），我们完全可以把“ｐａｉｒｗｏｒｋ”运用到别的教学目标上，如找文
章主题句、线索，复述课文，看图写话，连词成句等。又比如在单词教学中，可
以让学生看黑板上所缺字母的单词，让“ｐａｉｒｗｏｒｋ”根据读音规则找出
所缺的字母。这样，新单词很快就被记住了。
二、“ｐａｉｒｗｏｒｋ”活动中应注意的几个问题
１．不要破坏“ｐａｉｒｗｏｒｋ”。有的老师在学生操练（ｐｒａｃｔｉｓｅ）
完以后，不是叫操练好的ｐａｉｒｓ上台表演（ａｃｔｏｕｔ），而是破坏学生
的对子，任意叫两位上台重新组合表演，这样两个毫无思想准备的学生站在讲台
上就会不知所措，难以开口，从而影响了他们的积极性和表现欲望。所以在新教
材的起始阶段，还是请准备好了的对子上台表演，等到了初二、初三，学生有了
一定的口语基础就可以采用“ｆｉｎｄａｐａｒｔｎｅｒ”、“ｃｈａｌｅｎｇｅ
ｃａｌ”等富有挑战性的形式，随时组合来完成训练。
２．创造宽松的“ｐａｉｒｗｏｒｋ”气氛，减轻学生的心理压力。“ｐａｉｒ
ｗｏｒｋ”可以满足学生的自我实现和企求成功的心理需求，所以在学生上台表
演后，即使有错，也应给予肯定，多用“ｇｏｏｄ”，“ｎｏｔｂａｄ”，“ｔｈａ
ｎｋｙｏｕ”等给予鼓励，千万不能怕时间不够，匆匆换对子，从而破坏了“兴
趣成功”的良性循环，加重学生下次上台表演的心理负担。
３．“ｐａｉｒｗｏｒｋ”不能拘于形式。
有的老师使用ｐａｉｒｗｏｒｋ只是
走过场，从“Ｎｏｗｐｒａｃｔｉｓｅｉｎｐａｉｒｓ”到“Ｓｔｏｐｈｅｒｅ，
ｐｌｅａｓｅ”为止，一直站在讲台上，台下学生操练的结果一无所知，差生更
不会开口，这样一来，课堂会逐渐失去英语交际的“小气候”。
ｐａｉｒｗｏｒｋ打破了传统教学沉闷的课堂气氛，极大程度地提高了４５分钟
的效率。这一方法如能在课堂教学中得到有效运用，将会为顺利达到教学目的铺
平道路。
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