①以问题为抓手的培训活动。
●操作性的岗前培训。对新教师在工作初期可能碰到的最大的问题进行"预诊"，形成培训内容，利用园内教师的优质资源开展系列培训。培训有文本式的、案例式的、实践操作式的，经过这样的系列培训，使新教师对幼儿园的工作既有全面的了解又有突破式的深入，在很大程度对新教师在工作初期可能产生的问题起到"防患于未燃"的作用。
●技能性的在岗培训。开展自弹自唱、主题绘画、特色才艺的评比，加速新教师对教材的熟悉与理解，注重比赛与实践工作的联系。
●遵循教师学习方式的理论培训。这是在职初教师的培养过程中逐步深入的一个问题。
做法一：用理论做"透视"。即运用学习过的教育理论，解析教学中的具体问题。比如，邀请教研员作讲座，然后幼儿园组织青年教师行动跟进，让她们选择有关观点与原理，剖析自己教学中的一个问题，分析这个问题的性质，依据相关理论对这一问题提出解决的方法。
做法二：为理论进行"举证"。即运用教学中的具体问题来诠释理论。在这个过程中，教师要比较好地完成举证任务，就必须建立起理论与实例的联系，这是将理论内化的一个过程。
做法三：体验当"专家"。即从接受学习走向自我解构。在学习了相关理论后，要求教师结合自己的问题与体会也来作讲座，促使教师对学过的理论进行梳理，努力去理解它的内涵，并与实践相结合，是一个对理论再学习、再理解的过程。
做法四：把理论"做出来"。即实现从理论到实践的转换，通过具体的实践活动来展现理论。将每一个理论点加以细化，采用"学习-实践-研究"相结合的培训方式，整个过程融理论与实践于一体，要求教师按理论或成功经验去做一做、想一想、说一说，让理论成为实践中看得到、摸得到的东西。
②以职初教师的专业发展需求与心理需求为核心的教研支撑。
●教研方式上的变化。
职初教师在参与教研大活动时，往往存在紧张的心理状态，因此在准备教研大活动时要多一些换位思考。
●日常文本上的变化
对教学活动的设计是每位新教师每天都要做的事情，活动设计的思考是否到位直接影响她们的成长。设想将每次活动前、活动中、活动后应该思考的点直接呈现于备课纸上，以问答的形式出现，在为新教师明确思考方向的同时，更在日复一日中培养她们的思考习惯。
③以信任、互助为基调的人文环境。
●"轻轻地走进你的心"，宽松、细腻的交流方式。
●"你是我的玫瑰，你是我的爱。"以激励为导向的评价方式。
④以问题为突破口的个性化指导。
成立新老教师一对一的问题跟踪指导小组，关注每个新教师自身的特点，并给予具体、针对性的指导。
3、总结提升职初教师教育行为适宜性的方式、途径、指导原则、指导策略等。
六、研究方法与对象
(一)研究方法
主要是采用调查法、观察法、案例研究法、文献研究法、行动研究法等方法进行研究。
1、文献研究法。对有关文献进行认真收集、查阅、分析、整理，从多学科多角度开展对有关资料的比较研究，把握国内外研究动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，找出新的生长点，为课题研究提供理论框架和方法论。
2、调查研究法。调查本园教师教育行为适宜性现状，摸清各职初期幼儿教师素质的基本情况，针对性的解决教师的实际困难。
3、行动研究法。通过行动研究法在真实的教育情境中，帮助教师获取有益的教育教学经验，激发教师积极工作的内动力。研究人员与教育实践工作者针对职初期幼儿教师教育适宜性问题，不断提出方案或计划，同时又依据教改研究计划实施进程中不断出现的新问题，进一步充实和修改，完善计划或方案，不断提出新的目标，在研究过程中加强成果的应用、操作、实证。
4、观察研究法。主要是通过自然观察、实验观察和现场参与性观察，了解教师专业化成长中有关指标的变化，分析现阶段教师专业化成长的影响因素，进行研究。
5、案例研究法。通过案例研究法帮助教师分析活动的组织与指导、活动设计中的启发性提问以及活动后如何反思提高教师的教育能力。
Tag:教师演讲稿，教师演讲稿范文，教育范文 - 演讲稿 - 教师演讲稿