www.t6t5.com 为您服务
一、基本情况
（一） 活动背景：
2002 年 9 月国家基础教育课程改革在我地区拉开了序幕，综合实践活动作为这次改革的亮点，出现在广大师生面前。基础教育课程改革强调和谐相处、人人健康，引导学生从小树立健康意识，是社会发展的大势所趋。以往健康教育主要是通过教学渗透的方式进行，即在教学过程中，结合各学科的特点，向学生进行相关的教育。然而，这种重知识传授的教育并不完善，学生很少走出教室，到社会上历练，普遍缺乏切身体会，其结果是他们的保健知识失衡。为了改变这一状况，学校也试图通过开展实践活动，缩小学生知与行的差异。但是，这些活动比较盲目，缺乏系统性、完整性，对学生的影响较小。这样的健康教育，学生不喜欢，家长不满意，学校有苦衷。
我们徐家沟小学积极参加国家基础课程改革的实验，在校本课程和综合实践活动的开发中进行了有益的探索，把原有的课程资源加以拓展、整合与创新，确立了我校的校本课程和以小课题研究为主的综合实践活动。
（二）主题的产生：
综合实践活动主题的确定是在依据综合实践课特点的基础上，结合学校周边环境，根据学生的具体情况从学生接触的生活世界出发，从学生熟悉的文化生活和社会实践活动中选取他们关注的问题，使主题的确定基于孩子们的兴趣，贴近学生的年龄及心理特点，符合他们发展的需求。在内容的深度上要有伸缩性，在广度上要有可操作性。
我校地处丹江口大坝脚下，汉江集团的子女比较多，家庭条件优越。学生多是独生子女，早餐吃面包，喝牛奶根本不成问题，但是，很多人对早餐不太重视，随便凑合一下就了事。老是到早餐摊点各种面食，带几个包子，喝一杯豆浆，端着一次性饭盒带到校门口吃，一边走一边吃的现象随处可见，甚至有一部分同学根本就不吃等等。这种既不卫生又不营养的习惯，应该怎样解决呢？我们觉得应该让孩子在思想根源上引起对早餐的重视。于是结合综合实践活动课的特点，关于“早餐学问大”这一主题便确定了。初定 “ 早餐的学问 ” ，后经反复研究、探讨，最后把 “ 早餐学问大 ” 作为 2006 年十月份四年级综合实践活动的研究课题。
（三）活动目标：
综合实践活动的课程目标是发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力，增强学生对自然、对社会和对自我的责任感。
1 、 通过活动的实施，使学生获得有关早餐的知识，对学生进行健康教育。让孩子们了解早餐的好处，具有保健意识。
2 、 能够在现实生活中发现问题，并能筛选出有一定研究价值的问题，主动开展调查研究，体验课题探究的过程与方法，初步具有发现、筛选、探究的能力。
3 、 能根据需要利用图书馆、网络等资源，逐步具有自主搜集信息、处理信息的能力。
4 、 通过与他人的交流，逐渐形成合作与分享的意识，初步具有合作能力， 发展合群性、自治与领导能力，尊重他人，增进团队合作。
（四）活动时间安排：
本活动共用时四个周，约计十二个整课时完成。
第一阶段 一周： （ 1 ）确定活动的主题。
（ 2 ）确定活动的方案。
（ 3 ） 小组分工。
第二阶段一周：老师组织学生进行调查、问卷、采访、录象、撰写倡议书等实践活动。
第三阶段一周：老师和学生制作活动作品、成果。
第四阶段一周： （ 1 ）组织学生交流作品和活动情况。
（ 2 ）组织学生进行活动的评价。
（ 3 ）对学生进行总体评价和活动的总结。
二、实施过程及指导策略：
第一阶段： 1 、确定主题，小组分工，制订计划。
这一阶段的主要任务是教师采取一个有效的方式，促成活动子题的顺利产生，再通过师生协商，确定几个有研究意义的子课题。