（二）、创设情景，导入新课在这里我创设的情境是打乒乓球。我出示乒乓球，边做动作边问：Do you like playing ping-pong？ 然后让学生认真观察：Please look at me carefully. What am I doing now?老师正在做什么呢？You can ask me: What are you doing?然后全班同学一起来问我：What are you doing?我再次做动作并回答全班同学的提问：I am playing ping-pong.
【设计思路】：这一环节即是课题的导入也是现在进行时用法的感知，针对本节课的难点，即如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。通过playing ping-pong这一正在进行的动作，鼓励学生用What are you doing?来问老师，借此老师教学并板书课题，且初步熟悉其陈述句的表达法I am playing ping-pong.
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（三）、巧妙呈现，情景操练我在设计本课时注意到了几个词组间的联系，打破书上的顺序，将它们流畅的串接起来，由Free talk ：Can you do housework at home?What can you do?学生回答完后，我便顺着说：＂Yes,I can do some housework at home,老师在家里也做了些家务活＂，并结合课件图片引出doing the dishes ,由学生熟悉的词组入手，在此我设计了一个传盘子的游戏，通过传盘子的游戏集体练习传到谁手中要回答全班同学的提问：What are you doing ?这一设计突出了人人都能参与，人人都有机会开口说英语的的理念，重点突破主要句型 What are you doing ? 当盘子传到最后一名学生，老师问：You can do the dishes . Can you cook dinner?自然引出cooking dinner的教学，练习的形式是两人合作，边做动作边练习，在汇报时，老师以故事书和图画书作为奖励,并让学生坐下来耐心地一页一页的读，将reading a book 引出；当学生读到picture book时，老师用实物投影仪展示pictures，并且问 Can you draw pictures ？然后老师在黑板上边画边说：I am drawing pictures .自然将 drawing pictures引出，接着让学生来画画，亲身体验现在正在进行的这一动作并能说出I am drawing pictures等等。最后一个短语我用课件制作电话铃声引出接电话，老师接电话时说：Hello! It's Mr zhong.自然渗透打电话的日常用语，然后做magic fingers游戏，以此来练习这一短语。紧接着让学生将书卷起做为电话，出示对话提示，小组练习。借助这个短语把前面刚学过的四个短语结合起来进行实际的练习，既是练习又是小结又可渗透下节课Let's talk的内容。整个的讲练过程练习量大、循序渐进，环环相扣。
【设计思路】：我设计这一环节的目的是利用课件出示我做家务活的图片进行教学，既不脱离本课的主题句型What are you doing ?I am……，又很好地吸引了学生的注意力，提高学生的学习兴趣，让知识新授在真实自然的情境中完成。在教前两个词组时，我突出了现在分词的构成和读音的教学示范，先教读，再出示几个词学生练读，从第三个短语开始，我便注重启发学生加上-ing，并且尝试自己读出加-ing后的连读，培养学生运用所学知识解决问题的能力，以此来突破本课时的教学重难点。
（四）、巩固操练，加深记忆 1．Listen to the tape. Listen, point and repeat. 2．Look at the blackboard and read after me .（do---doing---doing the dishes） 3．（师生分工读，边读边做动作） 4．Let’s chant.【设计思路】：听录音之后看板书领读， 在领读过程中，通过动词原形与现在分词的对比，使学生进一步理解现在分词的构成，紧接着师生分工读，自然引出Let's chant的内容，然后让学生跟着节奏边说边做动作，充分调动学生的学习兴趣。
（五）布置作业课堂的终点我觉得应该是在生活中，因此，我以本课内容为延伸，鼓励学生在课后运用已学动词加－ing后与同学交流，这也就是本课的家庭作业。
六、说板书设计
Unit 4 What Are You Doing? A Let’s learn
What are you doing?
doing the dishes.